如何提高中专生的人文素养

摘 要：中专生的人文素养问题，一直受到教育工作者和社会各界的广泛关注，同时也给职业中专教育工作带来了新的挑战。本文就如何提高中专生人文素养这一问题进行了初步的探讨。

关键词：中专生 人文素养

怎样认识80、90后出生的中职生？一份关于上海中专学校教学现状的调查显示：有八成教师认可社会上流传的“中专学生是‘差生’”的观点。但一批教育专家发出呼吁：不要误读“中专生”，他们也一样能够成才，并且认为是一些评价标准出了问题，“如用多元评价标准，‘差生’并不差。”

一、分析中专生现状，浅析人文素养的含义

随着高校扩招，中学生更多选择上普通高中然后报考大学，报考中专的相对减少，致使中专录取分数总体上走低，生源质量下降；从中专毕业生的大部分就业岗位的收入水平和社会地位看，属于相对低收入行列。对此，不少专家指出，我国传统的选拔性知识考试，用这样的考试为依据，来判断“好生”或“差生”，显然以偏概全。随着人才市场的需求量增加和政府导向性的增强，对中专生的要求也就越来越高。如何摆脱“差生”及“素质不高”这样的帽子，我们中专学校的老师及班主任费了一番脑子。经过了一段时间的调查与接触，发现中专生在人文素养方面欠缺了一些。那么，什么是人文素养？怎样的要求才能提高中专生的人文素养？都成了我们今天研究的课题。

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）。而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。学生内在品质的提升，关键在于灵魂的塑造。

二、以班级文化为依托，提高中专生的人文素养

基于上述的现状分析，我校的中专生大部分是住校生，因此班级是他们学习生活最主要的场所，班级文化直接影响到学生对学校生活和感受和参与程度，也影响着他们人生观和世界观的形成和发展。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善。因此加强班级文化建设，努力营造积极向上的班级文化，已成为促进学生健康发展，提升学生人文素养的重要举措。

从05年接班至今，我们通过大量的实践、反复的摸索，逐步形成了一套班级文化建设模式，以积极的班级文化，培养学生健康的价值观、人生观，提升了学生的人文素养，从而取得了一定的成效。

以下是我们两年来的一些经验和模式，拿来与大家分享。

第一步：以班级文化为依托、注重学生学习能力的培养

今天，我们正处在一个科学和技术发展的快速时代，各种知识的日新月异，要想跟上时代和社会发展的需求，就必须不断地学习、不断地更新知识，使自己成为一个终身学习的受益者。以我们的中专学生为例，从毕业到找到适合的工作至少有３次转换工作领域。而在不断转换的工作领域中，我们更应该注重自身学习能力的培养，以适应社会发展的需求。在创建班级文化时，我特别注重学生学习能力的培养，从以下两个方面着手：

1.培养良好的读书习惯。“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言形象地说明了书籍对推动人类文明发展的作用。 然而，令人痛惜的是，现在热爱读书的人越来越少了，热爱读书的学生也越来越少了，到学生宿舍去看一下，除了课本之外，能找出几本有益的书籍？当然，学生不愿读书，也不完全是学生自己的责任，我们社会及学生都要承担很大的责任，比如说：整个社会的读书环境，班级的学习气氛，教师的引导等都对我们的学生有着深远的影响。所以，培养学生读书的习惯，我们学校和老师首先要肩负起重任，去培养学生读书的习惯。因此，在创建班级文化时，读书角及书架的放置都被我们列入重点的范围，图书采用学生捐助的方式，一人至少一本书，全班捐了近六十本书。此外，还利用晚自习的时间，从校图书室借书供学生阅读。同时，开展读书课堂、读书笔记交流活动。通过种种手段，培养学生的读书习惯都收到了良好的效果。

2.培养良好的思考习惯。做一名有思想、有想法的中专生是非常难能可贵的。建班之初我就注重培养学生独立思考的能力。班里每次举办活动，我都会教给学生去组织、策划，久而久之也搞的像模像样。每周的周记交流，读书笔记的交流，都为学生提供了很好的思考途径。

第二步：以班级文化为依托，增强学生的责任感

学生进班之初，我常在班上说的一句话是：老师不要求你们成龙成凤，只要求你们学会做人！教会学生做人的道理，注重学生责任感的培养，我把这项工作作为提升学生人文素养的重中之重。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。但是我认为只有语言、行为的交流才有心灵的交流。“言传”应用于各种形式：就某一社会问题进行讨论，教育学生有责任感、学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，相互尊重，关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。

第三步：鼓励学生，实现积极主动的心态

正如美国诗人惠特曼《草叶集》里所写的那样：“我不能，别的任何人也不能代替你走过那条路；你必须自己去走。”

在中国的教育体制下，学生们事事要听从父母和老师的安排，遇到问题也可以直接从父母和老师那里获得帮助，这很容易养成被动的习惯。因此，许多中国年轻人不善于主动规划自己的成长路线，不知道如何积极地寻找资源，使自己的学业和人生迈上更高的阶梯。

另一方面，中国的父母和老师习惯于使用越俎代庖的方式，这通常会使很多人忽视了自己真正的性格和兴趣，当这些孩子长大以后，他们多半会发现，自己早已迷失在“自我缺失”的海洋里了。要达到积极主动的境界，我觉得以下两个方面应加以注意：

1.态度决定一切。心理学家早已发现：一个人被击败，不是因为外界环境的阻碍，而是取决于他对环境如何反应。中国国家男子足球队前主教练米卢蒂诺维奇所说的“态度决定一切”就是这个意思。埋怨不会改变现实，但是积极的心态和行动可能改变一切。正因为如此，我经常搜集一些立志小故事，讲给学生听，让他们从中得到激励，受到鼓舞，从态度和心态上产生新的变化。有了积极的心态，并不能保证事事成功，但积极的态度肯定会改变一个人的生活方式！

2.从小事做起。消极被动的习惯是积极主动最大障碍，学生大部分从小就在消极、被动的环境下长大，没有一个好的学习习惯。此时，我就对他们说：大家都听说过“大事化小，小事化了”，我们为了改变自己，就从那个“了”字作起，然后再做小事，最终才能成大再。 这样事物巨细的唠唠叨叨，懒惰的学生变的勤快了，消极的学生变得积极了。

三、成 效

创建班级文化两年来，班内学生已基本养成了一些良好的人文素养：读一些有益的书刊杂志，有时间也会与我交流一些想法、观点；大部分学生在为人处世方面要比两年前成熟很多，遇到事情会先考虑别人，站在对方的立场上思考；在学校和班级的各项活动中积极献技献策，积极参与。仅上述几点，我觉得实属不易了。

诚然，要提高中专生的人文素养仅从以上三个方面做，是仅仅不够的，其中还有很多细小的工作等待我们从点点滴滴、方方面面去发现、完善它。总之，道路任重而道远，在创建班级文化、伴随学生成长的两年多的时间里，我发现自己也学到了很多东西，懂得了很多道理，以前没有想过的、不明白的也都通过实践去探索。一句话，吾愿上下而求索！与学生同学习！与学生共成长！