激发学生兴趣挖掘学生潜力

（陇西县第三中学 甘肃 定西 748000）

摘 要：英语学习过程是一个长期的、日积月累的过程。在高中英语教学过程中，我们英语教师要注意提高学生的英语学习兴趣，使学生能够掌握有效的学习方法与技巧，多和学生沟通，从而提高英语教学质量。

关键词：高中英语；激发兴趣；挖掘潜能

笔者认为，一个称职的英语教师，除了具备丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣；以学生为主体，指导学生掌握有效的学习方法和技巧；用心和学生沟通，去培养和挖掘学生的潜力。在平时的高中英语教学中，笔者主要做了以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔”。而在一次师生英语经验交流会中，学生教给我的却是“授人以渔，不如授人以鱼”。这位学生告诉我，很多高中学生心里都很清楚英语的重要性，也很想学好英语，但付出了很多，却进步不大，甚至在一段时间后，热情下降，被动消极地学习，反而成绩直线下降。如果老师能从侧面调动起学生的兴趣，那将是最好的。于是，我尽量变换教学方式，如建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围，学生们可以说他们感兴趣的任何话题。即使是基础很差的学生也可以有话可说，这样不仅可以锻炼他们的胆量，而且在不知不觉中建立起了学生学英语的信心。在讲解一些难懂的知识点，语法点时尽量结合课堂情景，联系学生实际造一些他们很容易听懂，很感兴趣的句子。例如在讲分句时，我举了下面几个例子：

I saw him talking.我看见他正在说话。

Hearing what I said，he smiled.听到我所说的，他笑了。

Seen from the Huangcheng Park， our school looks very beautiful.从皇城公园看，我们学校看起来很漂亮。

根据实际情况灵活造的句子可以激发学生的兴趣，引导学生更容易地理解所学的知识点。

另外，还可以利用多媒体、放英语影片、学英语歌曲、演讲竞赛等活动，来激发和培养学生学习英语的兴趣。学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习和探求知识。

二、指导学生掌握有效的学习方法与技巧

高中英语不能再像初中“跟着感觉走“，光背些好句子还不行，它需要庞大的词汇量，扎实的语法基础，过硬的做题技能。想学好这些仅有兴趣还不够，还要掌握有效的学习方法与技巧。

（一）做好初高中英语的衔接，打好基本功

升入高中，很多同学感觉学英语难，得高分更难，甚至有些同学付出了很多，却收获甚少。针对这些情况，从高一刚开始，我就给学生分析了初高中英语的异同，让学生了解高考命题的大致方向、题型、分值，让学生明白高中英语特点以及以后学习的主要任务和方向。具体做法是：

1.语音和词汇方面。从音标讲起，教学生怎样利用音标和读音规律学习生词，复习旧词，单词教学就不会占用太多的课堂时间。另外还可以教学生正确记忆单词的方法和规律。如：联想记忆，谐音记忆，构词法等。强调艾宾浩斯遗忘曲线，掌握记忆规律。记单词就像记忆与遗忘的赛跑，进步就是记忆的速度大于遗忘的速度而产生的，所以一定要学习复习，循环记忆，从而让学生免受遗忘之苦。

2.词汇和句法方面。简单介绍十大词类的用法，句子成分，简单句的基本句式，复合句的种类等，帮学生建立起学习英语的框架。学会简单句的基本句式，学生就可以说出或写出正确的英语句子，对于提高学生写作和口语能力都有很大的作用。

（二）总结归纳，分析得失

教师可调动起学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结。使纷乱复杂零散的知识变得有条理、形成系统、明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习和做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，应该注意哪些问题，从中探索、发现、总结出规律和技巧。如在讲解单选题时，要求学生先根据选项判断考察什么知识点，看关键词，选出答案，即而检查，最后关键一点――总结归纳、分析得失，让学生发现自己的问题；在讲阅读时，要求学生先看题，根据不同题型，运用不同的方法在文章中找依据；在做短文改错时，要求学生总结出常见的错误规律，做完之后分析失误原因等等。笔者认为英语不能搞题海战，“题不在于多，而在于精，关键在于悟”。教师在平时应该引导学生发现问题，对于学生的学法指导到位，力争做到“教是为了不教，”让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。我最爱说的一句话就是“只要功夫到家，只要方法正确，Nothing is impossible，一切皆有可能。”

三、多和学生用心沟通

“知己知彼，百战百胜”。作为老师，如果只站在讲台上不和学生沟通，那只能是唱独角戏。在英语教学中，良好的师生情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，尊重学生，多鼓励表扬学生，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。这一点我深有感触：带完高二休假回来再带高一，自我感觉良好，没想到竟然有学生说听不懂我的课，刚听到这个消息我很生气，马上做了个学生问卷调查，才知道是因为讲的有点快，在初中习惯了抄老师板书的学生们来不及记笔记。自那之后，我留意学生记笔记的方法，课后与学生多接触，向学生了解听课的情况，根据学生状况单独谈心，排除个别学生的心理障碍，随时分析学生现状，给出建议。

曾有一个学生，上课不是捣乱就是睡觉，训过一次有所改变，有次上课玩手机，我说：“虽然你学习不好，但是你很聪明，很灵活，以后的路到底该怎么走？”心平气和地和他分析了现状，聊到了未来。从那以后，这个学生变了，竟然上课争着回答问题，还写起了英语日记。也许经过努力他还是不会被高校录取，但是以后定会有所作为，至少回忆起高中美好的青春时光没有浪费，不会遗憾。这件事让我更深刻地体会到：“其实人都是有无穷潜力可发掘的，教育不仅仅是知R的传授，更是心灵的对话，爱的沟通。”为了我们的学生，让我们都打开心扉，再多一些沟通，多一些爱吧！