导入英语文化背景知识 促进中学英语阅读教学

摘 要：中学英语阅读教学，不仅要指导学生掌握语音、词汇和语法，还要了解英语文化背景知识，以提高中学生的英语学习和阅读能力。在中学英语阅读教学中，教师在教授语言的同时，应适当导入文化背景知识，促进学生英语阅读能力的提高。

关键词：中学英语；阅读教学；文化背景知识；导入

语言是文化的载体，又是文化的一部分，语言与文化的关系是相互依存、同时发展的。英语阅读教学，不能离开对其文化背景的了解。因此，在中学英语阅读教学中教师应有意识地导入文化背景知识，从而加深学生对语言的理解和领悟。

一、中学英语阅读教学中导入英语文化背景知识的必要性

文化背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。如果我们将阅读视为在未知信息和已知信息之间架起桥梁以达到正确理解的创造，那么文化背景知识则是这座桥梁的重要构件之一。传统的中学英语阅读教学注重语言知识的传授，即主要解决学生掌握英语知识（如语音、词汇和语法等）问题，而忽视了非语言因素（文化背景知识）的导入。阅读理解实际上是读者对读物进行的一种积极的思维过程。它包括既相互联系又互相区别的两个层次：字面理解层和推断性理解层。对于字面理解层来说，主要靠掌握语法、词和句子等语言知识来完成，关键在于深层次的推论理解能力，它的提高需要学生具备一定的文化背景知识。实际上，学生头脑中的文化背景知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，对所读文章的理解就越深刻，阅读速度也就越快；反之，缺乏必要的背景知识就会直接影响学生对文章的理解。因此，在中学英语阅读教学中导入文化背景知识是很有必要的。目前使用的中学英语教材中有着丰富的阅读材料，其内容囊括了自然科学、文学以及文化等方方面面，不再是知识面单一的独立个体。这些阅读材料中蕴含着许多跨文化因素。

二、导入英语文化背景知识，促进中学英语阅读教学

1.在词汇教学中导入英语文化背景知识

英语中大量的词汇在汉语中虽有对应的词汇，但词汇的意义不同。如，各种颜色对于不同民族的象征意义蕴涵的寓意不尽相同。如，红色在中国传统文化中往往与庆祝活动或喜庆相关，常见的红旗、红五星、红领巾、红喜字、红气球、红棉袄、红酒等，以及请帖、结婚证、婚庆时的地毯、春联用的纸等也都是红色的，内涵较单一。而在英语中，red的内涵则呈现出多样化的特点。在英语中尽管有red letter day （纪念日，喜庆的日子），the red carpet （红地毯，比喻隆重的接待或欢迎），但在更多场合中，红色表示不祥、残酷、狂热、灾祸、血腥等。如，red hands（血腥的手）、red revenge（血腥复仇）等。此外，红色还指“负债”或“亏损”。还需要注意的是，汉语中常带“红”字的词语，翻译成英语不一定对应用“red”，如，红茶 （black tea），红豆（love pea）。因此，在中学英语词汇教学中导入英语文化背景知识很有必要。

2.在句子理解中导入英语文化背景知识

中外句子也蕴涵一定的文化差异，如，在汉语中，我们说：“我们去药店。”意思无疑是表示去药店买药。英语中We went to a drugstore.意思则表示去药房买药或买化妆品、杂志等杂货和便餐，英语中drugstore指药房（常兼售化妆品、杂志等杂货）及杂货店。我们去药店买药应该说：“We went to a chemist's shop.”因此，在句子理解中导入英语文化背景知识很有必要。

3.在语篇分析中导入英语文化背景知识

在语篇分析中，英语的句子环环相扣，连接紧密，也就是说，有更多的连接词，更多的是长句、复合句，句子语法复杂，结构紧凑。如，It was on a Sunday evening，when he was lying in the orchard listening to a blackbird and composing a love poem that he heard the gate swing to，and saw the girl coming running among the trees，with the red cheeked，stolid Joe in swift pursuit。而中文的句子一般不用连接词，仅通过意思使之联系，仅用几个简单的句子就把事情叙述完了。

文化差异对阅读的影响表现在语言的各个层面，文化知识对语言的理解起着重要的作用，学生越了解英语文化，越有敏感的文化意识，在英语阅读中遇到的理解障碍就越少。教师有必要导入英语文化背景知识，促进中学英语阅读教学。

（作者单位 江苏省扬州市教育学院附属中学）