体育教学中情境创设与情感激发

摘 要：体育教学在注重学生身体素质和技能的同时，越来越重视学生情感的培养与激发。学生情感的培养和激发，要求教师在体育教学中巧妙地创设教育情境，通过有效的情境教学，达到教学预期目标。体育教学中，有效的情境的创设，教师自身的专业素养和情感素养也是至关重要的！

关键词：体育教学；情境创设；情感激发

体育作为学校素质教育不可或缺的组成部分，担负着提高青少年学生身体素质的主要任务，而思想道德教育也是体育教育的目标之一。体育课是学生的必修课，教师在体育教学中也需要渗透思想道德教育。在体育教学如何更好地创设情境，增强德育实效，成为广大体育教师所探讨的问题。

《义务教育体育与健康课程标准》除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。体育在侧重学生“身”育的同时，也应注重学生“心”育。

体育教学往往是以团队形式开展的。团队形式开展的体育活动，非常有益于团队意识的形成，有利于培养学生的合作精神。教师在培养学生个体的身体素质时，就需要创设优良的体育教学情境，在情境中激发和培养学生情感，进而促进体育教学目标的有效达成。

合作团队形式的教学更易于培养学生的情感，对学生渗透思想教育。而一些单纯的技能训练，要想让教学富有这一要素，相对就要困难些。因此，体育教学的情境创设非常重要，在强调运动技能和身体素质训练的同时，也应注重考虑学生情感方面的要素。

体育教学情境设计是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情境、语言情境、场地情境、想象情境等，把学生带到特定的活动环境中，唤起他们的强烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。

兴趣是最好的老师，学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢刺激的比赛，枯燥的训练，反复的联系，学生是不喜欢的，因此教学设计很关键。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

有一位老师在教学耐力跑这一课时，拿来一大堆报纸，在准备活动结束后，他让每一个学生身前放上一张报纸，然后让学生跑，报纸不能掉下来，测学生坚持的时间，学生为了不让报纸掉下来，就要拼命地跑，一直跑！一个环节下来，进行统计，看哪个学生坚持的时间长，根据结果再重新分组。把测试结果相近的学生分到一起，再让每一个学生背后沾上一张报纸，每组8名学生，进行分组跑，看哪一个学生能把前面的同学身上的报纸抓破，报纸被抓破的学生，就自然淘汰，这样为了不让后面的学生把自己身上的报纸抓破，每个学生都要尽力跑，整个环节下来，学生的耐力训练达到了预期的目的。

这样的教学设计培养了学生坚持的情感，让学生不轻言放弃；这样的设计培养了学生拼搏的意识，让学生懂得不想被淘汰就要一直向前冲，要拼搏不懈；这样的教学设计，培养了学生竞争创优的品质，有利于学生养成勇于争先的精神。让本来枯燥乏味的耐力训练，充满了情趣，让学生既乐于参与，感受到了快乐，也让学生体育素质得到了训练。

本来枯燥乏味的教学内容，通过一张报纸，贯穿于整个教学环节，在整个教学过程中，学生的情感、态度、价值观也得到了很好的提升，也完成了教学的预设，有效地达成了教学目标。这样的体育教学，培养了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生学习的热情，调动了学生锻炼身体的积极性。

创设教学情境，教师要认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素；教师也要热爱学生，爱学生是一切教育教学的起点和基础；教师也要创设民主、平等的融合的师生关系和活跃、和谐的课堂气氛。这样才能更有利于创设富有情趣、富有成效的教学情境，才能更有效地促进学生身体素质和情感态度的发展和提高！

参考文献：

[1]黄俊勇.论创设情境教学法运用及意义.广西中医学院学报，2003（S1）.

[2]杨贵仁.新世纪学校体育改革探索[M].人民教育出版社，2007-06.

[3]肖川.体育与健康课程标准.湖北教育出版社，2011.

（作者单位 江苏省常州市花园中学）