初中化学分层递进教学应用研究

【摘 要】分层递进教学是素质教学背景下新提出的一种教学策略，是由上海市教科所“初中学习困难学生教育的研究”课题小组首次提出，其根本目的是促进不同层次的学生在学习技能和知识水平上有所提升。在初中化学分层递进教学应用中，根据教学要求和学生具体情况在教学目标、教学内容、教学评价上进行分层，在教学活动中形成一种多层次教学机制，开发学生潜能，促进学生个性化发展，全面提高学生综合素质水平。

【关键词】初中化学；分层递进；教学应用

处于初中阶段的学生，由于家庭环境、社会背景以及小学教育水平，形成明显的个体差异，根据学生这种能力差异进行适合他们的教育活动，形成因材施教的教学模式。学生是拥有独立人格、巨大潜能以及个性差异的独立个体，因此教师必须尊重在这种自然规律，要在教学活动中尊重学生能力差异，并采取有效措施帮助每个学生得到学习能力发展。分层递进教学方法就是根据学生这种学习能力和理解能力上的差异，将学生分为不同层次的学习团体，从而形成因材施教的教学格局。

1.学生分层

在教学活动中实行分层递进教学，首先应该根据学生学习能力将学生分为不同层次，当然学生可以通过自身努力改变层次关系，激发学生学习热情和积极性，教师在分层过程中要坚持求同存异、有分有合的原则，通过学生分层促进教师与学生之间地了解和交流，培养学生合作与竞争的精神。教师同时还要注重学生个性差异发展，充分挖掘学生潜在学习能力，培养学生学习自信和良好习惯。基于此，可以将学生分为三个层次：一层学生化学理论基础知识扎实、学习接受能力强、自主学习能力强、学习方法先进、成绩优异，二层学生化学知识基础与学习能力一般、学习比较自觉、有一定上进心、成绩中等，三层学生化学知识基础不牢固、学习能力差、接受能力不强、学习积极性不高、成绩不好。

2.学习目标分层递进

首先教师要对班级每个学生具体学习情况作全面详细了解，然后根据他们的学习状态和动态，为其设置不同学习目标，帮助每个学生培养化学素养，掌握更多化学理论知识，从而形成浓厚的学习兴趣。对于一层学生来说，在掌握化学基本理论知识的基础上，进行化学实验设计和探索，对教材上的猜想和假设进行验证，不断培养自身创造能力和创新能力，全面提高实际操作能力和设计能力。对于二层学生来说，首先应该提升自己的观察能力和发现问题的能力，然后在实践活动中不断提高自身探索、提出问题、分析问题和解决问题的能力。对于三层学生来说，要理解和掌握化学物质基本成分，掌握化学最基础理论知识，教师还要引导学生建立完整的学习框架和成果检测。

3.学习内容分层递进

学习内容上的分层递进一般是以化学知识、技能为出发点，让不同学生都能够在教学活动中得到能力提升，对于一层学生来说，教师不仅要传授教材知识，必要时还应该进行知识拓展；对于二层学生来说，学生在学习必要的基本理论知识的同时还要自行学习必要的课外知识；对三层学生来说，教师应该侧重于基本知识的讲解和传授，强化基础知识学习。

实例分析：在人教版化学《自然界中的水》章节知识教学过程中，要求一层学生根据原子的最外层电子数描述元素的化学性质及元素原子之间的相互化合原因、巩固化学变化的能量观、能够独立完成氢气还原氧化铜实验设计和操作、学习更多实验室和工业净化水的方法等知识。要求二层学生要认识到化学元素周期表的结构和作用、学会用原子结构示意图表示原子组成等知识。要求三层学生认识水的物理性质与化学性质、了解水的三态变化对生活活动的意义、认识氢气的可燃性和还原性、初步了解原子构成及其内部相关粒子的相互关系等知识。

4.课堂提问分层递进

在正常课堂教学活动中，教师应该根据教材知识内容的难易程度，形成层次提问模式，培养每个层次学生独立思考能力和化学逻辑思维。一般情况下要求一层学生能够在教师提问的基础上进行知识拓展，延伸出更多问题和知识点，要求二层学生回答难度适中的问题，要求一层学生能够回答基本概念性问题等。同时教师还可以根据问题的设置创设教学情境，激发学生化学思维，站在学生能力发展和培养的角度，为学生解决不同层次的学习问题。

5.作业分层递进

由于学生能力差异和学习目标的不同，在课后作业布置中教师也应该注重分层递进，根据考试和教学要求，将作业分为不同难度，既要适合学生能力水平，又要帮助学生顺利通过中考考验。一层学生的课外作业难度最高，具有很强的挑战性；二层学生的课外作业以基本训练为基础，加强始适中难度的作业训练；三层学生的作业主要是以基本知识培训为主，鼓励学生尝试二层学生作业难度。

6.教学评价分层递进

为了充分发挥分层递进教学价值和作用，在教学评价中同样实行分层递进，每个层次学生都有机会得到A+、A、A-、B+、B、B-不同等次评价，激发学生学习能动性和积极性。

7.小结

综上所述，教师利用分层递进教学，能够有效促进每个层次学生学习能力的培养和提升，能够满足不同层次学生能力发展要求。但是教师在实行过程中要注重保护学生心理健康，避免对学生心理成长造成负面影响，分层递进教学是一个动态过程，教师要根据学生能力变化及时调整层次，激发学生学习热情和积极性。同时教师要为学生营造良好的学习环境和心理环境，教学过程中应该注重分工合作和学习竞争，逐渐缩小学生之间的差异，全面提高学生学习和化学教学质量和效率。

【参考文献】

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[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015.32：88

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