浅谈学前教育管理新思路拓展

摘 要：学前教育是对学前儿童的教育。由于教育对象是儿童存在着特殊性，不同于其他年龄段的教育特性。学前教育是基础教育的重要组成部分，对促进学前儿童身心和谐发展和提高国民素质发挥着战略性意义。学前教育行政管理体制是学前教育健康、可持续发展的关键因素，对学前教育的发展起着引导、组织、监督、保障等重要作用。学前教育是一种拥有启蒙性和综合性特点的教育。

关键词：学前教育；行政管理；儿童心理

学前幼儿教育是关乎一个孩子是否可以健康成长的关键。对一个孩子未来的学习及发展都是有重要作用的。而学前教育行政管理是学前教育健康、可持续发展的关键因素，本文对此提出了探讨。

一、学前教育的重要性

学前教育是儿童对于教育认知的第二父母。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的、有目的、有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约、相互影响的互动关系。学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。

二、学前教育的管理和优化

（一）教师队伍管理专业化

幼儿园教学是我国的第一个阶段，是孩子们迈向学习之路的第一步。而幼儿园是否有专业的人员就显得尤为重要。这也是决定家长是否可以放心将自己的孩子交给学校的重要因素。一个专业的人员需要合格的专业素养，更需要有一颗喜欢和热爱孩子们的心。那有些人就会讲，那岂不是爱孩子就可以投入到这个行业吗！其实不然，因为孩子们还处于懵懂阶段，对于一切事物都充满好奇、充满不解，这就需要一个专业素养良好的人员来引导孩子、教学孩子。没有接受过学习培训的人员，他们只是会用自己的爱去带孩子，一部分幼儿园就是纯粹给人看孩子。这样的幼儿园，老师没学历、没知识。更谈不上幼儿教学必备的弹、唱、讲、跳、画等的基本技能技巧了。而这些有专业素养的人他们明白疼孩子的度，教育方法的拿捏，也会善于培养孩子们的兴趣爱好，从而使孩子们从小就会养成正确的为人处世、正确的学习观与良好兴趣爱好的发展。

（二）制度管理专业化

正所谓“没有规矩，不成方圆。”其实，哪一个行业都是如此。一个人的成长也是在制度的管制下才可以健康成长。而对于这样一个特殊的年龄阶段，那么相对应的管理制度也不同于其他的教育管理。幼儿园行政管理必将是一门学科，其实它与一般的行政管理有相通之处，但学前管理有其自身的特别之处。在进行管理时，应该根据不同人和不同事情进行区别对待。要对进幼儿园的学生进行全面的深入了解。除了对幼儿有一个管理外，对一些专业人员即教师也应该制定一个合理的管理制度。如定期对教师进行考核并正确客观地评估；让教师定期召开家长会，听取建议，展示教育成果，提升教学质量；因此，幼儿园的人员只有走向专业化，才能自觉做到由经验走向科学管理的道路。

（三）环境管理专业化

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所，对于幼儿十分重要。对于3～6岁的孩子来说，他没有具备成人对环境的选择和改造能力。环境作为一种隐形的课程，决定了幼儿对环境的接受和依赖性。同时对孩子的智力开发，促进孩子的和谐发展是重要的。因此从环境入手，需要做到：（1）重视三维空间的充分利用。如，在室内外的地面可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，这样不仅可以为孩子们提供一个自主、自由观察的平台，还可以锻炼孩子的创新力和开发发散思维。（2）空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品，例如在国庆节时，运用主题的思维将这种传统文化来用生动形象的物品来表达，这样有利于孩子们的接受。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

（四）园所管理系y专业化

形成有效的组织结构，管理者必须依靠组织来进行管理，而不是依靠个人的力量进行管理，以保证组织的正常运转。所以管理者必须尊重和理解在教职员，可以做到换位思考。管理者也要满足员工进修和文化学习的机会。因此，学校要经常开展对于员工及管理者的进一步学习，以便于不断进步。同时，这也是完善园所管理系统的重要步骤。

学前教育管理的专业化和优化是我国学前教育事业发展的核心和关键，体现了一个国家对学前教育事业发展的宏观管理和重视程度。学前教育是否成功，学前管理起了决定性的作用。一个学校的教育程度与水平的高低就足可以看出这个学校的管理是否合格。因此，做好学前教育的管理是一个需要不断探索的过程，作为一个中层管理者，将会不断努力。

参考文献：

[1]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社，1998.

[2]邢利娅，白星瑞.建国后我国学前教育政策价值取向的演变[J].学前教育研究，2008（03）.