浅谈中师学前教育

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。发展学前教育是发展国民教育的可靠前提。随着国民生活水平的不断改善、提高，学前教育事业也得到了迅速发展，为学前教育专业提供了一个良好的机遇和外部环境。这对我国长期以来幼儿入园难起到了一定的缓解作用，但还远远不够。另一方面，社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高，这正是中师学前教育专业的基本任务。我校是凉山少数民族地区的一所中等师范类职业学校，在社会转型、体制改革的时代大潮中，面对时代、社会的要求，责任重大。因此，作为师范教育工作者，我们必须抓住机遇，顺应时代要求，帮助学生端正学习态度，正确定位学习目标，认清形势，从被动学习转为主动学习，进而树立起科学的人生观和择业观，把自己培养成对祖国基础教育事业有用的人。

一、牢牢把握办学宗旨，明确办学目的

中等师范学校是培养幼教、小教师资的摇篮，根本职能是培养社会所需要的合格人才，即：有道德、有文化、守纪律的人才。目标是在加强基础知识教育培训、提高学生的整体素质和能力的基础上，注重社会的需要，以服务为宗旨，以就业为导向“培养具备学前教育专业知识，具有保育、教育基本能力的学生”。这是办好中师学前幼教教育的应有理念和大前提。

二、注重师德的养成，奠定“德高”的基础

中国传统的教育理念认为“学高为师，德高为范”。这便是“师范”的本质，至今也是为师者的资格依据。我们是教师的教师，更应走在学生前面。俗话说“师高弟子强”，为师者的知识技能固然重要，而道德品行的优劣却深刻地制约和影响着被教育者的思想行为。科学的教育理念认为教育者当先受教育。很难想象一个缺乏道德使命感、无工作责任心却强于算计、信口开河的老师能教出品学兼优的学生。在经济转轨、社会转型、各种思潮并起的特殊历史时期，强调师德不仅仅是教学的需要！一个教师的道德意识，在很多时候甚至比传授知识更重要。作为一名人民教师，首先讲的不该是他的智商有多高，排在首位的，应当是师德。“德高”才能为“范”。作为一名学前教育工作者，师德显得尤为重要！一般人认为教师只要和孩子唱唱跳跳、闹闹玩玩就可以了。这种认识是偏颇而表面的。教育心理学告诉我们，幼儿期的心智发育正处于感性的形象记忆、好模仿而非理性的时期。他们的行为基本上是无准则，更多的只是机械模仿。教师的一言一行，对于他们都是新奇而有着强烈示范作用的，他们会有意无意地去模仿。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”“跟好人学好人”，自然，如果跟了不好的人，就会学不好的东西，这就必然地为孩子将来的路设下了不应有的障碍，甚至可能影响他的一生。所以为师者尤其应注意自己的言行举止，以身作则，给孩子们留下可模仿的良好行为形象。其内容实质是爱！这是师范学前教育内容的应有之义。“德高”才能为“范”。笔者这里套用古诗的形式：“爱心最是有情物，化做春雨润童心！”只有用心去关爱孩子，才能得到预期的教学效果和时代、社会认可的教学质量。这是师范教育必须的道德养成教育。

三、强调相对广博的学科文化知识培养，具备“一碗水、一桶水、长流水”的积淀，保证“学高”的实现

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。作为幼儿教师应具有从事幼儿教育和管理所需要的知识和技能；具有较强表达能力；具有一定的艺术修养和健康的审美意识以及表现美和创造美的能力。因此，幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿活动设计、书法、绘画、音乐、舞蹈、钢琴、普通话等学科应是学生的必修课。通过学习使自己具备多学科的知识结构，并拓宽加深知识面，不仅能对幼儿的求知和提问做到有问必答，还能依据幼儿心理学和教育学的相关原理正确判断他们的思想和行为趋向，从而做好施加正确影响的准备；必须具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任幼儿的语言教学，对汉字结构和笔顺的书写要准确无误，字体要流畅、美观；较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力；要具有绘画剪纸、折纸等技法。这些都是师范学前教育专业指标性的专业任务。现代教育研究成果表明，0~6岁幼儿大脑的发育具有天才般的吸收能力，该阶段是儿童成长过程中不可忽视的重要时期，人类的智慧也在这个时期被迅速开发。社会需要优秀的幼儿教师去开发孩子的智力。这个任务责无旁贷地落在了师范学前教育专业。就学前教育专业教师而言，必须先于学生掌握以上知识和技能，并具备更深广的知识面和更熟练的操作能力，因为“与人一滴水，自己应先有一碗水；与人一碗水，自己该有一桶水；与人一桶水，自己当是长流水”，“学高”才能为“师”。这是师范教育必须的学科知识教育。

办好师范学前教育是时代文明、社会发展的需要，目前虽然有很好的机遇，但我们还有大量的艰苦工作需要去做，面对高标准的教学要求和教学模式老化，面对激烈的竞争，我们身处其中，犹如逆水行舟，不进则退。因此，美好的愿景要靠我们每一位教师的辛勤努力去实现。