浅谈小学实验体会

小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新启蒙的重任，科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识的过程。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生动手、动脑探究科学的能力呢？我认为应从以下几方面着手：

一、巧设悬念，激发探究兴趣

“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的学习兴趣。儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。有兴趣的人，犹如色彩之于绘画。没有色彩，固然可以绘画出人物、山川、飞禽走兽、花草鱼虫，但有了色彩，则可使人物更生动、山川更壮美、花草更艳丽、动物更鲜活。具备修养趣味，可以为你的人生增光添彩。

如，在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，我先让学生观察电池盒、小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡、灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

二、指导观察，教给探究方法

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确：观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？

例如，在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的。”

美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为“学习者在一定的问题背景中去主动思考，不但可以完善其思维过程，而且会激发探究欲望和探究潜能”。可以说人类的一切问题都是围绕“问题”为中心展开的，在课堂教学中，教师要善于把握学生的求知特点，结合教材内容，巧妙设置问题，有时可以达到事半功倍的教学效果。

三、课外做准备，课内收成果——媒体作指导

在教授四年级下册第二单元《油菜花开了》与《各种各样的花》时，恰逢春季，正是百花争艳的时期，课堂内容进行完，可让学生走入大自然。

课 外：

教完《油菜花开了》后，可布置学生在校园、路旁、田野、菜园采集油菜、豌豆及各种各样的花（结合安全、文明礼貌、爱护植物教育）。采集时要完整，把采集的花小心地保存好，不要损坏花的每一部分。

花的颜色、形状是多种多样的，这是培养学生观察能力、审美能力和比较能力的很好的材料，可激发学生的学习兴趣和好奇心。通过采集植物的花，可以丰富学生关于花的感性认识，并为教学《各种各样的花》提供材料。

课 内：

1.教师先指导学生把采集的花按颜色分类，然后多媒体或幻灯片出示：

花的颜色统计表：

2.多媒体出示测量花的大小方法，要求学生合作模仿测量。

3.合作研究花的结构

A.多媒体了出示不同颜色的花分摆两堆，让学生在轻快和谐的音乐声中把同油菜花结构相同的花分为一类，其他结构的花分为一类。

B.观察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊后，出示完全花和不完全花。

C.观察分辨出示雄花和雌花。

D.讨论、小结。

4.巩固花瓣的形状，进行画瓣和拓瓣活动。

A.将花瓣平铺在白纸上，左手压住花瓣用彩笔沿瓣边将花瓣的轮廓画在纸上，填上瓣脉，涂上颜色。

B.在花瓣上涂上相同颜色，像盖印章一样将瓣的形象印在纸上组合成美丽的图案。

C.课后要求学生进行花的记录，了解各种花生长的地点，测量花的大小，花离地面的高度，花梗上有几朵花，闻起来有什么气味，有几个雄蕊、几个雌蕊等。

苏霍姆林斯基说过，如果教师只急于传授知识，而没有一定的情境作为铺垫，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，从而带来思维上的疲倦，所以能力的培养也是调动其学习兴趣和学习动机的方法和手段。

综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导作用和主体地位，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。