艺术生英语学习风格的性别差异调查

【摘要】性别是学习者差异的重要因素之一,本研究采用改编自Oxford(1993)的学习风格量表,对180名艺术生的英语学习风格进行调查分析,研究性别差异对艺术生学习英语的影响。结果表明艺术生属于视觉型和动手型的英语学习者,他们凭直觉处理语言问题,这正和他们的专业特点相一致,用眼观察,用手描绘所感知的一切;男女生在视觉型学习风格上有显著性差异。

【关键词】英语学习;艺术生;性格差异

一、研究背景

1.1 二语习得中的性别差异

在二语习得和外语学习的研究中,性别差异是一个重要因素,由于性别上的差异,学习者在语言习得和运用中会产生不同的思维认知模式、学习方法和结果。在二语习得研究中,众多学者得出一致的结论:在二语习得的总体水平上,女性学习者高于男性学习者(Burstall 1975; Boyle 1987,转引自Rod Ellis 1994: P202)。Robert E. Slavin (2004)也指出:在语言测验,包括阅读和写作测验,以及注意力和计划任务中,女性比男性得分高。

1.2 学习风格

Oxford(2002)把学习风格定义为学习者在学习语言中所使用的总体方式,不仅包含认知风格,还包括相关的社会情感因素。她把学习风格分为五大类:

(1)用何种感官渠道学习:视觉型、听觉型和动手型;

(2)如何与人相处:外向型和内向型;

(3)如何加工信息:直觉性和序列型;

(4)如何完成任务:封闭型和开放型;

(5)如何处理观点:分析型和整体型。

1.3 学习风格的性别差异研究

根据Oxford (2002:40)的非正式调查,大约有50―80 %的被调查者为视觉型学习者,男女性别差异不明显。偏爱听觉型的人比视觉型的人少得多。在少数偏爱听觉型的人群中 ,一般多为女性。偏爱动觉和触觉型的人大部分为男性。“Belenky (Bardovi-Harlig &Bofman,1989; Belenky , 1997)发现男女在知识加工模式上表现出明显差异。男性更多地依赖于客观的思考分析 ,女性更多地依赖于主观、直觉的感受。”(文秋芳和王立非,2004:32)。文秋芳和王立非(2004:32)推断在学习语言时,“男性更倾向于运用左脑采用分析型模式处理语言信息;而女性可能更倾向于同时使用左右半脑来综合处理语言信息。”

二、研究设计

本研究参考了Oxford(1993)的风格测量表,根据艺术生的特点进行了删减。测量了四类学习风格:感知学习风格(视觉型/听觉型/动手型)、个性学习风格(外向型/内向型)、认知学习风格(直觉型/序列型)和思维方式(综合型/分析型)。笔者于2009年5月对180名艺术生进行英语学习风格问卷调查,收回有效问卷176份(其中男生60人,女生116人)。并用SPSS统计软件进行数据分析。首先用描述性分析来了解男女艺术生偏好的英语学习风格,然后再以性别变量对学习风格进行单因素方差分析,来探究艺术生的语言学习风格是否具有显著的性别差异?

三、研究结果和讨论

男女艺术生在英语学习风格上的偏好按照平均数的高低结果如下:男生偏好的学习风格依次是直觉型、外向型、视觉型、动觉型和综合型;而女生偏好的学习风格依次是视觉型、直觉型、外向型、综合型和动觉型。相比而言,虽然女生在各类学习风格上的平均数都高于男生,但男女艺术生偏好的学习风格比较一致:他们的语言感知学习风格都属于视觉型和动觉型;都属于外向型的学习者;认知学习风格都属于直觉型;思维方式都属于综合型。而Oxford (2002:40)认为男性偏向动觉型和分析型的学习风格,女性偏向听觉型、总体型和直觉型的学习风格。本研究的结果和Oxford的结论大相径庭,这可能是由于艺术生的专业特点决定的,视觉艺术要求艺术生通过视觉通道感知周围的一切,并且能够通过动手把感知的一切描绘和表现出来。长期的专业训练,使得艺术生,无论男女,视觉和动觉通道都比较灵敏,因此在学习语言的时候自然首先使用偏好的感知通道。

为了进一步了解艺术生的英语学习风格的男女性别差异,本研究把性别作为变量对艺术生的学习风格进行单因素方差分析。结果发现:只有视觉型变量的p值达到了0.000的很高的显著性水平(p

四、小结

本研究结果显示:艺术生偏好视觉型、直觉型、动手型的语言学习风格,这正和艺术生的专业特点相一致,视觉艺术是通过视觉通道来感知周围的一切,同时用手来描绘和表现艺术。男女生在视觉型学习风格上有显著性差异。但是英语作为一门语言,是要进行听说交流的,那么对于偏好视觉性学习的艺术生更愿意通过视觉通道,而不是听说途径来感知语言,这或许可以用来解释为什么艺术生英语学习成绩一般偏弱的现象了。

因此,在平时的英语教学中教师要充分了解艺术生的学习风格特点,调整自己的教学风格以适应学生的学习风格,如多利用图片、实物、多媒体,原版电影等形象教学工具刺激学生的偏好的视觉感知通道,以便更有效的教学;同时,根据语言教学的特点,可尝试一些新的认知渠道,来发展拓宽艺术生的学习风格,如鼓励学生多听英文歌曲或英文电台,通过不断刺激听觉通道来促进英语的学习。毕竟语言学习离不开听说通道,英语学习需要听、说、读、写、译等多技能的综合训练。

【参考文献】

[1]文秋芳, 王立非. 影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J]. 外语与外语教学,2004年第4期 (总第186期):28-32

[2]罗伯特・斯莱文(姚梅林等译). 教育心理学理论与实践. 北京:人民邮电出版社,2004:89-91