多媒体和网络环境下大学英语词汇教学改革初探

摘要：对网络和多媒体技术环境下大学英语词汇教学产生的影响进行了分析，并通过运用幻灯片提高英语词汇教学，创设计情景扩展学生词汇，充分利用语音室提高英语听力口语，应用计算机学科题库加强检测等。

关键词：多媒体 大学英语 词汇教学a

大学英语词汇教学方法的改进问题涉及诸多方面，在此只侧重探讨在信息技术高速发展的新形势下，多媒体和互联网是如何对大学英语词汇教学产生巨大影响，并因势利导，积极探索如何利用多媒体和互联网的技术优势进行最有效的大学英语词汇教学问题。

一、多媒体对大学生英语词汇拓展的影响

1. 现代教学手段可使词汇掌握时效性得到增强

我们都知道，词汇能力是一种交际能力，要从理解词汇和运用词汇这两方面的能力来认识它。所谓词汇的理解，包括知道词的正确发音和书写、一定量的词汇、构词法、多义词的多种含义、词的深层涵义和感彩、区分同义词和反义词的差异、词的搭配。在传统教学模式中，教学以教师授课、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识和信息科学、快速、有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。多媒体教学充分运用了现代的科学技术，在创设语言环境和提高学生词汇能力方面，具有很大的教学优势。多媒体的课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示词汇教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质。

2. 多媒体技术可使词汇的记忆效率得以提高

我们知道，所有智力方面的工作都要依赖兴趣，而色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高学生对词汇的记忆效果，高质量地完成英语词汇教学目标。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。一些研究者指出，要从意义和用法上掌握一个新词汇，对学习者而言，最少需要10 到12次的呈现，并且这种呈现最好是发生在各种不同的新的语境当中。虽然，通过上下文语境，对学生的词汇拓展具有强有力的影响，但是通过词汇在上下文中的自然出现来积累词汇的语义是一个长期的过程。因此，教师必须通过一些有效的手段来压缩此过程，以使学生在较短的时期内掌握更多的单词。借助多媒体技术可以将学生刚接触的新词汇在多种形式的语境里有目的、指导性地集中出现， 而不是通过脱离语境的词汇表进行机械型的记忆。

3. 网络阅读可大大扩展学生词汇认知面

语言与文化总是有机地结合在一起，语言孕育着文化，每一个社会的文化又无不反映在语言的使用过程中。例如，从20 世纪60 年代的Hipp ie （嬉皮士） ，到70 年代的Yipp ie （雅皮士） ，再到80年代的Yupp ie （优皮士） ，词汇给三代美国年轻人贴上了不同的标签。在英语中，这种带有明显的历史文化背景的词汇占有相当的比例。在传统的外语教学中，教师及学生所接触到的学习材料及信息都是封闭的，相对固定的，只局限于大纲指定的教材及规定的范围，被动地接受其传达的信息。互联网的出现将传统的阅读概念彻底改变，当今的学生能接触到的阅读材料的范围，放在传统的教学概念中去衡量可谓是无限的，因为互联网彻底打破了教学大纲能规定的阅读范围，学生在网上可以随意接触到各种各样的信息，词汇量的涉及面是过去无法想象的，传统教学中所有的局限性一下子消除了。

二、多媒体环境下大学英语词汇教学的策略

1. 运用幻灯片提高英语词汇教学学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词不宜孤立拼读其字母，而是应按照音节听读单词，这样逐步学下去便可做到会读会写。教单词也不要单独讲解，应该把单词写在有图片的幻灯片上，在情景中教授单词，让学生借助画面来理解，记忆单词会取得事半功倍的效果。这是因为，通过画面配合，情景生动逼真，学生们会以景思义，以义联词，把这个单词深印脑海。

2. 通过创设与课文相关的情景来扩展学生的词汇英语教学中，录音和录像能有效地创设英语实际情景，培养学生的形象思维能力，教学效果是显而易见的。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。换言之，通过多媒体课件中大量生动有趣的事物、情景、形象，引发学生自由联想的能力，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。

3. 充分利用语音室的视听功能

设备先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统，我们可以将直观的教学媒体和传统教具有机结合，增大信息量，调节刺激与反映的速度，提高重复率，在学生练习听力的同时解决词汇的重点和难点。例如，我们可以选取一个与教学内容相关的情景，当然这是事先录制好的，人物是两个人以上，参与的学生越多越好，然后再把本段的关键词写在屏幕上，让学生根据出现的对话场景、关键词语和自己的想象力来确定自己的表演内容。等学生表演完毕，再把录制好的对话放出来，让大家进行对比，根据示例找出自己存在的不足和优点，并对使用不当的词汇进行纠正。这样，整个课堂就成为学生的天地，学生在听力、口语等方面得到提高的同时，扩大了自己的词汇量。

三、结语

应该认识到，在教学活动中学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。应充分认识理解创新教育这一概念，正确认识现代教育只是教学的一种手段，而不是目的。教师在用多媒体辅助大学英语词汇教学时，要尽量抱着实效性原则，不能为了用计算机而使用计算机，要选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现，且又能充分利用其特点的内容进行课件制作。只有不断探索，充分挖掘多媒体在大学英语词汇教学中的优越性，着力避开它应用于教学中的弊端，才能够使之真正发挥效用，实现课堂英语词汇教学最优化。

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