基于多媒体环境下的中职英语教学研究

【摘要】中职传统英语教学模式逐渐退出了历史的舞台，将多媒体手段应用到中职英语教学中可以有效解决传统面授模式中出现的各种问题。同时，为了适应该种新型教学模式的需要，应该着重培养学生的学习自主性。

【关键词】英语教学 中职英语 多媒体环境 多媒体数字技术

中职英语学习有别于普通中学的英语学习，两者要求的学习能力、水平、动机及环境均不相同。所以，若采用传统的英语教学方式，即以单词及语法点为重中之重，不断重复书本上的内容，对以就业为导向的中职学习实际意义不大，同时会挫伤中职学生的学习积极性。随着多媒体数字技术的普及，越来越多的学校将多媒体资源运用到教学中。基于多媒体环境下的中职英语教学是一种远程开放式教育，能够最大限度地提高学员的能动性，激发其对学习的兴趣。

一、中职英语传统教学模式的弊端

开放式教学的真谛是提高学生的自主学习性，而传统的中职英语教学并没有做到这一点。传统的教学模式将学生视作一部储存器，教师不断把书本的知识重复地往学生的大脑里运输。老师和学生像这样每天不断重复着同样的工作，甚少进行交流和展开讨论。教师依书直说，学生被动接受，如此死板的教学模式，在一定程度上限制了学生的思考及思维的发展。从多个方面可以看出，传统的教学模式只是以提升成绩为主要目的，没有考虑到学员的学习动机和具体特点，因此其教学设计效果不理想，迫切地需要进行调整。

二、运用多媒体进行英语教学的优势

随着社会的不断发展，现代信息技术开始迅猛发展起来，多媒体数字化技术也逐渐成为了我们生活的一部分，中职英语教学模式也在不知不觉间发生了变化。中职改变了过去只注重知识传递的教学模式，逐渐开展起以培养学生学习自主性为主，教师指导为辅的全新教学方式――运用多媒体进行远程教育。这种全新的教学方式以学员为出发点，对教学目标及计划有着明确的规划。因此，不但能优化了教师的教学手段，同时让学员学得更轻松、更容易。

1.减少学生于课堂上的心理压力。传统教学模式中，经常是教师在一个课室里对一大帮学员进行知识传授。由于每个学员的认知水平均不相同，因此常常会出现学员在课堂上听不懂或跟不上的现象。由于有对比，跟不上的学员很容易产生极大的心理压力，导致最后拼命努力成绩还是没有丝毫提升。开放式远程教育，可以让学员选择于家中或其他让其感到舒适的环境进行远程学习，熟悉的学习环境不但能让学员更感轻松、自在，而且也解决了课堂上因他人干扰无法专心听讲的问题。

2.拓宽了老师的教学方式及学生的学习形式。将多媒体技术运用到中职英语教学中，可将书本上的知识生动化、形象化，从而帮助学生更好地理解书本的内容牢记知识点。目前开放式教育的教学资源众多，如网络教育学院、网络教案、录音录像、网络课件等。因此，教师可以从中选择出自己认为适合的在课堂上展示，或者在课后给学生做推荐。

另外，目前市面上有不少可以帮助练习口语的软件如启明英语练习软件，软件内可设置详细的口语练习情景，教师可根据学生不同的需求，为其设置情景练习。这样，不但可籍着贴近生活的教学方式加强学生的实际运用能力，而且免去了重复书本实际应用时却不知其所云的尴尬。

3.加强了师生间的交流和理解。在中职在线的教学平台中，教师可以将曾在课堂展示的幻灯片、课程计划、授课的电子方案、相关的教学材料及自身的联系方式挂在网上，以应对学生的不同需求。同时，在教学平台上还有供学生与老师之间、学生与学生之间交流的论坛。在论坛上，教师和学生除了可以进行学业上的交流，还可进行日常交流加深对彼此的了解，如教师可于论坛上问“How do you think of my teaching”，然后让学生用英语表达对教师教学的想法和意见，并提出相关的建议；或者在论坛上提出与课程内容相关的问题，将学员答案与其评价挂钩，调动学员的积极性，让学员踊跃回答。

三、多媒体环境下的中职英语教学实施过程中的问题及改善对策

首先，部分教师的思想守旧，无法立刻适应这种基于多媒体环境下的全新教学方式，没能切实理解开放式教育的真谛，对这种教学方式缺少足够的重视和有效的探索。针对这个问题，学校除了需要更正教师的思想认识外，还需加强对教师一体化设计方案设定及多媒体教学资源整合能力的培训。

其次，学员的特性不一，英语水平普遍不高，基础不稳固。由于每个学员特性不一，若采取相同的教学方式不但不能满足学生的需求，可能还会打击学生的自主学习性。因此，教师应该采取因材施教的方式，针对每个学生不同的教学方式采用不一样的教学方法。例如对于听力较差的学生，教师可截出著名电影《泰坦尼克号》男女主角的经典对白录音，给学生发放不完整的对白原文，然后让学生根据所听到的内容进行填空。当学生完成填空后，教师可给学生作经典对白场景重播，加深其印象和理解，让其最终能达到听到相关单词立即能理解其意思的程度。

最后，虽然互联网已经遍布全球，但部分学员可能因为某些原因无法经常使用网络，导致其赶不上学习进度。因此，教师在设计多媒体教学方案的时候，应该根据学生的实际学习情况和需要，有针对性地挑选辅助学习材料。譬如，对于学习能力较弱、水平较低的学生，教师在使用录像教材的时候，不应该选择专业性过强、语速较快的影片如《生活大爆炸》，而应选择以学生目前的水平能适应的《老友记》一类的影片。对各媒体的资源进行优化，使其精华集中至课程上，可以避免学生时间的浪费的同时，加强了学生学习的目的性。

参考文献：

[1]王悦，朱艳红.多媒体环境下中职英语教学模式的思考[J].中职理工.2011，（2）.