基于学生经验的初中作文教学研究

【摘 要】

初中语文教师在开展教学时，要用基于学生经验的方法落实学生写作的主体性，只有以此思路开展作文教学，才能提高写作教学的效率。落实学生写作的主体性，要让学生愿意自主的写作文，就必须把学生经验与写作教学结合起来。

【关键词】

学生经验 初中 作文教学 研究

部分初中语文教师的作文教学思路出现偏差，他们经常以自己的视角引导学生写作文，却忽视学生本身的经验，这使学生在写作时失去主体性，学生就会用消极的态度对待写作文，初中语文教师的写作教学效率就不能提高。初中语文教师要落实学生写作的主体性，要让学生愿意自主的写作文，就必须把学生经验与写作教学结合起来。

一、结合学生的兴趣爱好开展作文教学

部分语文教师在引导学生写作文的时候，经常以自己的教学目标为核心，他们常常要求学生必须写某个范围的作文、写某个体裁的作文、要求作文必须达到规定字数，却不顾学生是否喜欢这个写作题材、是否熟悉这个写作领域。初中语文教师要意识到如果不顾学生的兴趣爱好强行给予作文要求，学生就会以消极的态度对待作文。语文教师只有结合学生的学习兴趣，让学生去写他们真正想写的事物，学生才会用心写作文。

比如一名初中语文教师引导学生学习了朱自清的《背影》一课后，就立即布置一篇作文，题目为《我的XX》，教师要求学生应用散文的体裁写自己与某人之间的互动，这名教师并没有意识到部分学生对散文题材没有兴趣，他们对描写亲情关系也没有兴趣，如果教师强行要求学生写他们不想写的作文，学生就不会用心的写作文。此时语文教师要意识到自己布置作文的目的是为了让学生了解散文这种体裁，掌握这种体裁的写作要点。于是这名教师可引导学生或者用散文的形式描述自己与某人的关系，或者以《背影》这篇文章为案例分析散文的写作要点，或者学生可以用散文的形式写《背影》的衍生文。当学生了解到自己可以在掌握散文体裁的前提下自由的写作时，学生会愿意自主的写作。

初中语文教师在开展作文教学时，要把握住教学的目标，结合学生的兴趣爱好让学生写作。

二、结合学生的学习层次开展作文教学

部分语文教师在开展作文教学的时候，会给出一个统一的评估标准，这给写作教学带来很多问题。部分学生的语文基础比较好，他们很轻易就能达到教师要求的标准，于是教师的教学要求根本不能成为他们学习的方向;部分学生的语文基础较差，他们非常努力的学习还是达不到教师的要求，教师的教学要求会令他们产生学习的挫折感。高中语文教师要有效的开展作文教学，就要结合学生的学习层次，提出多元化的学习目标。

以初中语文教师引导学生学习《马说》这一篇文章以后开展作文教学为例。语文教师要意识到由于学生的学习层次具有差异性，因此不可能所有的学生都能够即时写出一篇高质量的议论文。此时教师可提出三种不同层次的学习目标：第一层次，要求学生提出一个观点写出一篇议论文，该次层的学习目标为论点独特、逻辑清晰、描述生动;第二层次，要求学生以一篇自己喜欢的议论文为范本，写出一篇议论文，该层次的学习目标为能清晰的论述自己的观点、能够结合范文厘清文章的逻辑性、能将自己的观点描述得清楚明白;第三层次，要求学生以《马说》为范本，写一篇议论文，该层次的学习目标为能结合范本写出一篇标准的议论文。初中语文教师根据学生的学习层次开展作文教学，将能让学生明晰学习的方向。

初中语文教师在开展作文教学时，要引导学生明晰学习方向，迅速把握住学习的重点。

三、结合学生的情感体验开展作文教学

部分初中语文教师在开展作文教学的时候，不注意培养学生的生活情感，只顾要求学生写作文，这使学生的作文或者言之无物，或者矫揉造作。初中语文教师要意识到，如果要让学生写好作文，就要丰富学生的情感体验。

比如一名语文教师引导学生学习了《苏州园林》以后，就要求学生写身边公园某一角的景色，部分学生觉得公园的哪一角都差不多，谈不上好看或者不好看，哪有值得写的内容？为了交上教师布置的作文，学生只好抄袭别人的作文或者努力的凑字数，他们的写作态度使教师的写作教学效率低下。有一名语文教师在引导学生写公园以前，曾给学生观看与中国园林有关的多媒体课件。学生从多媒体课件中了解到中国园林的艺术在全世界中都是独一无二的存在。这篇课件说到，中国的园林讲究构图的虚实应用，这种园林设计能够调动人们的想象力，让人们体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术美感;中国的园林讲究把景色塑造和文化传统结合起来，使某景色中传达某种文化内涵。比如中国园林雕塑中的纹样、动物、植物等，都传达着某种特别的意义，这使中国的园林意蕴深厚;中国的园林讲究多点取景的艺术效果，即景点的塑造必须远观、近观都能如诗如画。该课件中说，直至现在，西方园林设计专家都在积极的学习中国园林设计艺术，他们将中国的园林设计视为世界园林设计之母。教师引导学生观看了该课件能让学生产生了民族自豪感，学生从民族自豪感的角度欣赏中国的公园、审视身边园林艺术设计之美，从而学生写作文的时候，能写出充实的内容。

初中语文教师在开展作文教学时，要帮助学生积累语文素材、充实学生的情感体验，以这种教学方法开展教学，学生的作文质量才能提高。

【结 语】

初中语文教师在开展教学时，要用基于学生经验的方法落实学生写作的主体性，只有以此思路开展作文教学，才能提高写作教学的效率。

【参考文献】

【1】吕学文.中学合作探究式作文教学探索【D】. 苏州大学， 2008

【2】时光. 初中作文教学策略研究【D】.吉林大学 ，2008

【3】江华. 中学情境作文教学初探【D】. 江西师范大学， 2006