浅谈电工电子实验教学体系的改革

【前言】浅谈电工电子实验教学体系的改革由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.4 重理论轻实践 电工电子实验基地承担着全校所有专业的电工电子实验教学任务，对于学校长期以来存在着重理论轻实践的现象，学校所安排的实验课程学时较少，在测评成绩时实验成绩在总成绩中只占了一小部分，更甚者一些课程的实验课程成绩直接算在了平时成绩中，而实...

随着现代工业的飞速发展，职业教育课程的更新速度飞快，因此，新一轮的改革已经来临，改革是为了提高学生的职业能力，为社会输送合格的技能型人才。而目前职业学校的教育体系与现实社会的实际情况有着很大的脱节情况，一些比较简单的技能在企业中学习几个月就能够熟练掌握，但是在学校中学习了三年却依旧不会简单的技能，这也使得学生本身的竞争力大大减少，而目前大量的农民工也开始进城打工，这也使得职校生的岗位无形中被削减了很多，学生在这无形的竞争中失去了自身的优势。因此，相对于目前来说，学校应如何提高学生技能水平，从而使得学生的竞争力加强是学校的主要目标，这个目标的提出也使得电工电子实验教学体系的改革的重要性得以体现出来。本文结合了电工电子实验课程的具体教学改革情况来分析这几年所实施的分类设置、分层教学、分步考核的三步实验教学方法，并根据分析的一些结果来提出更进一步修改的措施，并根据这个结果来对电工电子实验教学体系的改革进行完善和改进。

1 传统电工电子实验教学的弊端

1.1 实验中存在不安全因素 电工电子实验中所需要使用的仪器设备有很多种，因此，如果有一些学生不能很好的掌握这些仪器设备的使用方法，就会造成仪器设备的损伤，从而导致严重的后果；另外，实验所提供的电压是220V的，这个220V电压远远高于安全电压36V，所以在实际操作中，学生的误操作往往会造成严重的后果，这也是一个比较严重的问题，而在大部分的情况下学生的纪律观念比较单薄，不遵守操作规则从而导致种种安全隐患，在试验中往往会遇到这样的问题。

1.2 实验内容不能及时更新换代 目前，国内的很多职业学校中，电工电子实验教学仍然被归类于理论教学，由于是书本内容，因此更新换代速度较慢，书本上的实验内容也因此变的陈旧，与现实的科学技术发展脱节严重，没有创新的内容，学生对此的兴趣也会由于实验的陈旧变得索然，如放大器实验，它实际上就仅仅是一个孤立的放大电路，而在实验过程中对于放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，实验过程中不能结合存在的问题主动思考，只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确，对于实验的整个过程并不注重，在一些基本问题上缺少必要的理解，这也从侧面看出其理解能力的缺乏，在这方面还有待提高，所以学校应该在培养同学们独立思考以及积极主动性和解决问题的能力的训练应该加强，使得学生们的整体素质加强。

1.3 实验考核方式不合理 电工电子实验教学的考核的主要内容包含了两种方式，其中有：实验报告和实际操作，但目前主要存在的问题是职业学生们缺乏主要自觉性，他们的实验报告大多仅仅是抄抄实验数据和实验步骤，实验报告存在严重的抄袭和弄虚作假的现象。此外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校对于学生的实际操作能力并不加以测评。这样使学校对于学生的具体学习情况不能得到大概的了解，对于学生的实验能力也不能以公平的态度做出评价，学生的实际操作能力也因此受到影响，得不到提高影响了未来的工作。

1.4 重理论轻实践 电工电子实验基地承担着全校所有专业的电工电子实验教学任务，对于学校长期以来存在着重理论轻实践的现象，学校所安排的实验课程学时较少，在测评成绩时实验成绩在总成绩中只占了一小部分，更甚者一些课程的实验课程成绩直接算在了平时成绩中，而实验课程也没有为其设立单独的课程考试。

1.5 进行实验的设备比较古老，与之相配套的仪器数量较少 由于学校存在重理论轻实践的现象，学校对于实验课程教学所配备的设备陈旧简陋，配套数量较少，对于其设备的维护并不重视，这也导致了设备的陈旧不堪，而设备的稀少也使得多个同学共用一台设备，实验教学的实际效果受到很大影响，使得学生们的学习兴趣大大降低。

2 电工电子实验教学的改革

针对传统实验教学中所存在的种种缺陷，可以具体分类为分类设置、分层教学、分步考核三步实验教学方法：

2.1 分类设置 将实验课程内容进行调整，将实验教学分类，并加以实施，教学从理论到实践，知识深度由浅入深推进。①实验基本知识。实验的一些基本知识在首堂实验课上进行讲解，如安全措施、操作详解、注意事项等。②基础验证型实验。为学生安排一些基础性实验，使学生开始掌握一些简单的常用的电子仪器设备，并认真学习其使用方法和正确的操作方法，为后继的实验打下夯实的基础。③设计型实验。为学生安排设计型的实验，这个教学分类的目的主要通过学生课后独立完成一些电路设计，因此而形成实验设计报告，课堂上再进行验证实验，增加学生们学习的积极性以及独立解决问题的能力。④综合型实验。通过为学生安来排一些有难度的实验，以此来培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。⑤仿真实验。利用先进的电子仿真软件进行计算机辅助设计，实现电子设计信息化，学生可以通过计算机来完成电路的设计及构图，并在计算机上进行性能分析、测试等，这个课程也将最新的技术与电工电子实验教学联系起来，使得学生们学习的劲头大增。为了能够充分的调动学生的学习积极性，并在学习中培养学生的学习兴趣，我们为学生们合理安排了上述各个类型的实验课程以及教学课时，经过分析决定将验证型实验以2个实验课时作为一个实验单位，而设计型以及综合型实验根据学生的反映情况进行调整在4～6个课时间波动，这样的安排也能够使学生有充分的时间来实施设计内容。

2.2 分层教学 从电工电子实验教学的最终目的来看，不同专业的学生，其教学内容的深度和难度有所不同。一般来说，我们主要将学生按专业分为两类:

2.2.1 电类专业的学生：对于专业类的学生要加大训练的力度，在完成教学大纲规定的所有实验内容之后，增加训练的项目。对于专业学生的具体安排是，对于电子类的一年级学生，训练的主要方面是针对工具使用、基本元器件的认识和检测以及良好的训练行为习惯和对电子专业兴趣地培养。二年级的学生已经具备了一定的理论知识和安全常识以及操作技巧，他们的训练内容主要是针对集成电路、数字电路等综合的电路调试与安装等等进阶的操作。相比于前两级的学生，三年级学生训练的主要内容是要针对产品整机的组装、调试与维修掌握，并使用各种仪器仪表来对各关键点的电量和波形进行测量，加深学生们对与电路原理的理解。

2.2.2 非电类专业的学生：对这类非电类专业学生的要求相对较低，他们的教学内容和教学课时数可以根据现实的具体情况进行上下调整，内容方面来说比专业类要浅显一些，而在于基础性方面的实验可以多安排一些，对于那些具有综合性且难度较大的实验应适量的减少其内容。

3 结语

电工电子实验教学是职业教育中的重要环节，它能够提高学校的整体教学质量，并在不断的实践中培养学生的实际操作能力，提升他们本身的竞争力。想要将电工电子实验教学做好就必须将现实的电工电子技术与教学联系在一起，在教学方面要与时俱进，并根据新技术来研究其特点，在电工电子实验中向学生们介绍，并通过试验管理、不断更新实验内容和实验方法来提高学习对于电工电子实验的积极性，对于试验考核这方面也应抓紧，并提高教学质量，从而提高学生的实践能力。

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