论高职思政课堂内外的养成教育

摘 要：

对养成教育的简单理解就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。而所谓培养，就是”按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育应该以思政教育课为主，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到其最终的目的，形成良好的习惯。

关键词：养成教育；思想政治；为人师表

一、养成教育概述

养成教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”

养成教育的内容十分广泛的，而习惯是养成教育的产物，行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格，中国教育鼻祖孔子对养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。它的重要性从大的方面来说是落实我国素质教育的一个重要组成部分，也是衡量我国文化程度的标志之一，更关系到我国的国际声望；从小的方面来说，它影响到学生能否恰当的地处理人际关系，进而走上社会以后更好的处理社会上的各种复杂的关系。可见，养成教育是非常重要的。

然而，当前高职学生的道德习惯、学习习惯、健康习惯、卫生习惯等状况难令人满意，特别是不少“少爷”在家受宠，为所欲为，渐渐地养成“不拘小节”的习惯；有的出口骂人、甚至大打出手；有的见到师长不理不睬，缺少应有的礼貌……中华民族的许多良好的传统礼仪道德正面临缺失。

二、对高职学生进行养成教育的必要性

造成这种状况的原因是多元的，主要存在主观和客观两方面原因。主观原因就是学生自身的原因，主要是进入高职阶段后自我意识的出现和自尊心的增强，还有成人感和逆反心理的出现使他们形成了不正确的世界观，这种世界观导致他们对凡是来自父母、教师和社会各方面的教育和批评都会产生一种叛逆情绪和否定态度，客观原因主要来自家庭、学校和社会三大方面的消极影响。家庭方面有的是父母、长辈自己行为不良举止不雅、言传身教导致的，有的是父母及其长辈教育方法不当娇宠纵容或粗暴教育导致的；有的是家庭结构缺损、父母关系不和、或是长期在外打工缺少使其缺少必要的家教和关爱的结果。社会方面主要是市场经济的不足所带来的消极影响及外来思想文化的冲击所形成的不良社会风气、生活环境、文化氛围等因素对其价值观的影响导致的。而学校在学生养成教育方面发挥着至关重要的作用。由于多年来一些学校的教育措施不到位，只重视文化知识教育而忽视道德品质、行为规范的培养，在教育方式上，课堂上的满堂灌代替了社会实践活动。加之一些教师的教育思想不端正，也导致或助长了学生不良行为习惯的形成，使学校教育与社会教育相脱节，致使学生的道德水平下降。作为学校在高职学生的养成教育应该如何发挥其应有的作用呢？

孔子说过，“少年若天性，习惯如自然”英国教育家洛克告诉我们，“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。古今中外教育家都不约而同强调学校教育特别是基础教育阶段的重要职责―――养成教育。[1]我国一直非常重视养成教育，随着社会的发展和时代的变迁，养成教育也有了新的内涵和发展。将思想政治教育与养成教育结合起来，并在思想政治教育中贯彻"养成教育"，能够促进思想政治教育理念、教育方式、教育思维、教育手段的转变，促进思想政治教育与时代接轨，符合当今社会对人才提出的要求，促进思想政治教育人性化发展。[2]

三、如何在思政课堂的内外进行养成教育

高职阶段，学生的生理已经长成，但是心理却远没有成熟，特别是因为知识经验不足的限制，自制力差，随意性大，易受一些不良习气的感染，如果不及时进行教育引导，就会使一些自制力差的学生，养成不良的行为习惯，做出一些出格的事情。因此，适时加强品德教育，规范学生的道德品行，对学生养成良好的行为习惯至关重要。在学生良好习惯养成教育中，我们必须特别注重学生良好行为的培养。 而以思政课堂作为教育的主阵地，结合其它方式的多元教育，方能成到教育的目的。

（一）全体教师达成共识。养成教育要靠广大教职员工达成共识形成合力齐抓共管。思政课上的养成教育有以下几种教学资源：思想政治课的教材、时事政治教育、日常思想教育。在政治课上，教师应在传授马克思主义理论等基本政治知识的同时恰当地联系学生的思想实际由浅入深、循序渐进地对学生进行政治思想教育。时事政治教育应以当前的国内形势和党的路线方针政策为主结合典型人物的言行进行教育。日常思想政治教育主要是针对学生日常生活、学习和工作中出现的各种问题由共青团及各科任教师共同完成，特别是要充分发挥班主任的中坚作用。通过这些教育从思想上引导学生自觉地规范自己的行为来适应国家社会发展的需要。

（二）开展多种训练活动。经验表明，多种训练活动，能最大程序的促使文明行为形成。行为学的理论告诉我们，行为是心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。因此，要使学生具有良好的行为习惯，在行为训练过程中，让学生知道为什么要具备良好习惯的道理，学生明白了道理，有了正确的认知，就为良好行为习惯的养成奠定了最佳的基础。在每进行一次良好的行为训练时，都应采取多种形式，把道理讲清楚。我们可以通过行为示范、行为演练、行为判断、行为惩罚等不同形式来培养学生良好的行为习惯。

全方位多层次地开展行为养成教育。

（三）言传身教。养成教育靠师表垂范。教师要以良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。每个学生是都渴望看到自己的成绩，都渴望别人承认他的优点和技艺。这种愿望为精神的全面发展提供了无限的可能性。 “身教重于言传”，这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想，如果一个老师对“有礼貌”的学生“疼爱有加”，对“无礼”的学生爱理不理；或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好；或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢？细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。多肯定

（四）理论联系实际。思想政治教育课与德育素质教育联系是最密切的，如何使课本知识与学生实际联系起来，促使学生自觉养成良好的习惯呢？一般而方， 老师的经验是重视一点一滴的小事，理论联系实际。一滴水能反映出太阳的光辉，点滴的小事亦能反映出学生的品德风貌。结合课本知识密切联系学生实际，或引申或阐述对学生进行教育。作为思政课老师，应该不论课上课下，都不失时机地对他们进行教育。比如在讲到党中央提倡节俭的内容时，就联系学生日常生活中对饭、菜、水的浪费现象，指明利弊，并向纵深阐述国家利益与个人利益的关系，培养他们尊重别人的劳动，爱惜劳动成果的良好习惯。

培养学生爱国思想，促使文明行为形成。

（五）大力进行爱国主义教育。学校作为培养学生的主阵地，抓好学生爱国主义教育尤为重要。前些年，由于片面追求学科教育的严重倾向，从根本上忽视了品德教育，教师只教书不育人，一些家长望子成龙望女成凤心切，不支持他们参加任何集体活动，致使部分学生自私自利，不顾集体国家利益，自我为中心，违纪违法现象发生。所以，学校应该有针对性开展各种有益的活动，比如举行爱国主义教育知识竞赛，组织学生观看爱国主义教育影片；二是在班级内组织各种活动；通过参加各种种花，种树美化班容校园，培养学生爱班，爱校，爱家乡的情感；为了增强学生的集体荣誉感，利用各种机会点拔引导他们，如：班内出板报，需要编辑、抄写、美工、稿件等诸多人、才、物的协调合作，才能完成。这时我就抓住机会，激发动员学生全员参加，各展才华。

（六）调动学生的主观能动性。结合学校班级管理的实际情况，及学校的相关规定，从学生的服装发式、卫生习惯、课堂纪律、课外活动等入手制定出各项行为要求，要求学生严格遵守。对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的。

如果有必要可以运用强化手段。习惯是一种后天获得的条件反射，必须通过反复训练、示范、矫正才能得以巩固。这种行为训练或矫正实际是学生思想认识内化和强化和过程。同时，要充分调动学生的主观能动性，利用学生群众组织开展丰富多彩的校园主题活动，积极营造一种互相关心、互相爱护、关心集体、爱护公物、自觉遵守纪律和各种规章制度的良好氛围，使学生学会自我管理、自我教育，从而推动养成教育不断深入。

小结：实践证明，高职阶段决不能忽视对学生进行品德教育。当前学校德育工作正如火如荼地在各校开展，因此，作为思政教育的老师，应高度重视在自己的课堂上进行思想教育，目的在于培养学生的行为习惯及良好的学习习惯。只有我们每个人都能时刻关注每位被教育者的一言一行，一举一动，并且用满腔热情积极引导，帮助学生正确地认识人生，正确地处理好个人、集体、社会和国家的关系，将个人的前途和祖国的前途紧密联系在一起，才能把学生培养成栋梁之材。可见，对学生进行良好行为习惯的养成教育，是高职思政课堂教育中至关重要、不可淡化的内容。因为良好的行为习惯是一个人学习进步的起点；良好的行为习惯是一个人事业成功的保障；良好的行为习惯是一个人立足社会的条件。[3]

注释：

[1]张文新：《抓好养成教育 建设优秀班级》，《思想政治课教学》 2012年03期 。

[2]张华：《思想政治教育中的“养成教育”》，《政治教学参考：下旬刊》2013年第6期。

[3]陈汉成 ：《浅谈学生良好行为习惯的养成教育》，《思想政治课教学》 2003年12期 。