浅谈行动导向教学法在学校部(系)中的应用

在科技快速发展和劳动组织方式不断变革的过程中，现代人除要掌握快速变化和不断深入的专业能力外，还必须具备方法能力、社会能力和创新精神。为了适应信息社会、知识经济对现代人的要求，培养学生的综合职业能力，行动导向的教学方法就应运而生了。推广使用这种方法已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。我校于2007年始推行行动导向教学法的教学改革工作，至今已有近四个年头。旅游服务与管理部一直作为我校的教学改革工作试点部，锐意改革创新，在教育教学改革工作中取得很大进展。而我本人作为旅游服务与管理部的部长，在带领大家积极投身于教育教学改革工作的同时也收获了很多。我发现，行动导向教学法要想在一个学校的部（系）的教学工作中推行开，并取得成效，必须要抓好以下几点工作：

一、教学目标明确化、综合化

只有明确了教学目标，师生的教学活动才有了共同的方向。虽然在教学中我们一直强调知识目标、能力目标、情感目标等等一系列目标，可是这些综合目标只有教师明确，而学生往往只注重知识目标的获取。因此，教学改革的第一步，就是要求所有教师在备课时不仅要有明确的、综合化的教学目标，而且这些目标也必须让学生明确。即教师在备课时应注意备以下以个方面：（1）明确教学目标。教师要在课前预习及上课之初和学生一起明确每一节课的知识目标、能力目标及情感目标等。只有师生共同明确了综合化的教学目标，才有利于教师明确为实现教学目标而采用的教学方法及教学手段，也才能使学生更好为本节课的学习做好准备工作，并有目的的主动参与到教学过程中，从而收获教学目标。（2）教师在备课时，应恰当使用各种先进教学手段，真正做到教学方法、教学手段为教学目标服务。恰当的教学手段的使用，能使教学更加直观，给学生以身临其境之感。而这些有“身临其境”感觉的模拟情景教学、案例教学及录相教学等手段，对于提高学生的综合技能而言则能起到事半功倍的功效。（3）备课的重点要放在备学生、备方法上，要重点考虑学生在课堂上的投入度、参与度，要给学生创造更多的自我管理、自我学习、自我评价的机会。只有让学生充分展示自我，教师才能更多发现学生需要帮助的地方，从而有的放矢的进行帮助提高，进而无限延长课上45分钟的学习成效。

二、教学方法、教学手段多样化

为了实现综合化的教学目标，我和我们组的老师一起，结合教学实际完善了许多教学方法和教学手段。例如对于简单的知识，尽量让学生自学，让学生在理解的基础上再去挑战老师设置的具有实用价值的问题。通过这一方法，即教会了学生如何 “读书”，又教给了学生如何用知识解决实际问题。同时，在学习知识，应用知识的同时，让学生感受到了利用自学知识解决实际问题的快乐，从而逐渐让学生体验到学习的快乐。对于难度适中的知识，我们则要求通过小组合作的方式学习。通过小组合作的方式，先让组内的同学通过互助解决问题，这样可以锻炼学生的合作能力，提高集体荣誉感。接下来再安排学生进行小组间的竞赛活动，以达到互相竟争、互相学习的目的，让学生体验社会竞争的公序良俗。而对于难度较大的问题，老师则采用分解难度、各自承担的方法。每小组承担一个小问题，合到一起就解决了一个大问题。教给学生迎难而上，坚持就是胜利的真理。而无论是什么样的教学方法和教学手段，我们都要坚持学生的主体地位不变。我们要坚信我们的学生能完成任何问题，而要达到这一目标，则需要老师要分给学生力所能及的任务，采用适当的奖惩措施。在这个过程中，我们部的老师使用了你来做老师、速记比赛、分角色模拟展示、小组间互评、挑战自我等教学手段，达到了激发学生兴趣、为实现教学目标而服务的目的。

三、评价标准统一化，评价模式优良化

恰当的评价是激发学生兴趣、达到教学目标的关键一环。经过这些年来的摸索，在学校统一“学分制评价”的基础上，旅游服务与管理部统一了课上评价手段和评价标准，制定了“旅游服务与管理部课上评价统一标准”，使得每一位任课教师的课上评价有了统一标准，也为学生的课上活动习惯的养成提供的依据。

任何一名学生都各有所长，各有所短。好的评价模式才能给学生展示自我、实现自我价值的机会。在课上评价机制中，我们要求每一位教师都要设计形式多样、能给每一名学生都提供展示机会的课堂活动。如在“我们组最棒”的展示活动中，要求每一个由六人左右组成的小组首先评选出自己组的组长，再由组长把老师的任务分解后分配给自己的组员，计算机操作熟练的同学负责查资料，分析汇总能力和书写能力强的同学负责编辑汇总，语言能力强的同学负责最后的展示等等，这一学习方法，既是对每一位同学所具有的特有能力的肯定，又给学生们创造了认识自我，认识他人，认识合作的能量的机会，让同学们在一次学习活动中体验了为集体荣誉而战的激情以及团队合作中的喜悦和遗憾。

在期末考试中，我们也一改以前的单纯试卷考试形式，而采用了形式多样的、适合学生特点的考试模式。如现场模拟导游考试、现场点菜上菜考试、学生分组进行市场调研考试等等；并把许多基础课有机并入到专业课考试中，如把语文课中的学生写作能力考试并入到导游词创作考试中、把形体礼仪课考试并入到餐饮服务技能考试中等。从而使文化基础课更好为专业课服务。同时我们越来越降低期末考试成绩在学生评价中的份量，而是更注重课堂个人活动、小组活动以及日常各种行为规范的得分。这样的评价模式淡化了考试成绩在职业学校学生心目中的份量，让他们越来越觉得学习是为了提高自己的能力而不是单一的分数，而将来走上社会后靠的是自己的能力而不是分数。这样使我们的学生越来越喜欢课堂，主动走进课堂。

行动导向的核心是有目的地扩大和改善个体活动模式，其关键是学习者的主动性和自我负责。学习者在很大程度上对学习过程要自我管理、自我评价，收获的重点是获取加工信息和解决问题的方法。因此，教师在教学过程中务必坚持：与学生沟通，确定明确的、综合化的教学目标；充分运用各种教学手段，并体现学生在教学过程中的主体地位；给学生创造更多的自我评价、外部评价的机会，并通过更具实践性的优良评价，让学生收获更多的学习方法和能力。而所有这些收获，都离不开教师在教育教学的方式方法意识方面的先进化。