激发学生学习美术的兴趣,以便提高教学质量

【摘 要】学生之间的榜样作用是一种很好的教育资源。它可以使学生在轻松、愉快的气氛中，充分地进行美术创作。不仅有利于增强学生整体素质，而且有利于发展学生的创新精神和社会适应能力。使学生体验到学习美术的乐趣而越学越想学，越学越会学，越学越感受到美术知识的有用性和无限性。那么如何在教育教学中运用榜样的作用呢？本文将试着从四个方面阐述榜样在教学中的作用。

【关键词】榜样作用；美术教学

踏入21世纪的征程，人类历史又翻开了新的一页，高速发展的现代社会要求我们更加重视对人才意识的培养，美术不再只是艺术教育的重要组成部分。小学美术课的开设，不是以培养画家为目的，而是要培养学生的动手能力、创造能力和想象能力。那么在美术教学中如何优化课堂教学，激发学生学习美术的兴趣，以便提高教学质量，顺利完成教学任务呢？笔者认为，学生之间的榜样作用是一种很好的教育资源。在创设特定的教学情境中，着力引导学生互帮互学，激发学生的学习潜能，才能使美术学科教学真正发挥培养学生的创新精神和实践能力的独特作用。

一、明确教学目标，树立美术学习榜样

小学的美术教学中需要榜样，他既要有指向性，更要离我们不远。“不远”包括两个方面： ①他或她就在我们身边，可以是老师，也可以是同学。 ②它离我们自身水平不太远，既要超过大众水平，又不能脱离实际。在教学过程中，我们可以将画画比较好的同学树立为榜样，让同学们都来学习他们的长处，老师也必须将这些同学的特点分析给大家，既让同学们明确榜样的特点，又要找到差距。还要多树立一些有着不同特点的榜样，让同学们有所比较，看到他们的优点。

二、优化教学方式，丰富美术学习形式

（1）在绘画过程中，合理利用学生之间榜样教学。模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，尤其是小学生模仿性能强，根据这一特点， 我常常思考能不能将摹仿教学法移植到美术教学中去呢？我们姑且大胆地称它为“学生之间绘画摹仿教学法”，我一边思考一边试验。

案例：一年级三班，李令尚。一个开学初上美术课都不知道要带水彩笔的学生，且不说他画画能力如何，只会用铅笔画个芝麻绿豆大的小玩意！上课思想开小差，不爱发言，根本没有任何兴趣可言。但是李令尚所在班级的其他学生很喜欢画画，我就常常让李令尚去看同学画画，因为他年龄很小很愿意去模仿，他觉得好看他就想画，天天带着水彩笔。当我发现他的对美术的兴趣越来越浓了，我把他安排坐在美术课代表的旁边，让他去模仿同学的画画步骤和方法。渐渐他能够勇敢的作画了，构图饱满起来。

经过一学年的努力学习，李令尚的学习态度，绘画习惯逐步养成，水平也有所提高。我会抓住时机不断表扬他，鼓励他。他在班上还向别的同学介绍自己的学习经验：“多亏陶老师让我和这么多画画好的同学坐在一起。我经常喜欢看他们的画，看他们怎么画，自己也会画画了。”

“学生们骑自行车的能力，确实是自己练出来的。”画画有时候也是。笔者并由此推演出如下结论：“老师一点不讲，学生靠自己实践，可能会形成一定的绘画能力。学生一点不实践，教师只靠自己讲，那么学生一定不可能形成能力。”

（2）组织小型画展，调动学生积极性。做个生活的有心人。认真辅导学生每一个单元的作业，及时发现并抽出一些优秀作品，并将这些作品展示给全班同学一起赏评。通过分析，可促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用，还能活跃形象思维，发展想象力，提高创作能力。这样，对学习好的同学是一次极大的表扬与鼓励，能进一步激发他们的学习热情。而对其他同学则起到一次榜样示范的作用，使他们通过对比看到自己的不足，然后确定自己的努力目标。

（3）坚持不懈，鼓励学生成为榜样。在教学过程中，可以将画画一贯比较好的同学树立为榜样，让同学们学到一些切实可行的方法。也可以将原来画画比较差，经过不懈努力取得一定成绩的同学树立为榜样，这样既可以让同学们受到“坚持不懈”精神的熏陶，又可以让大家明白“经过不懈努力终会有所成就”这一道理。

（4）合理树立榜样，激发学生兴趣。我们树立榜样时应该考虑到学生们的水平状况，所树立的榜样应该符合大部分同学发展的需要。目标定得太高，学生不容易达到，反而会打消学生的积极性；目标定得太低，又不容易激起学生的兴趣。榜样水平的高低应结合学生实际情况来看。

综上所述，运用好以上几种方法，提高了学生的兴趣，激发了学生学美术的情绪，学生就可在教师的引导下，在榜样示范的作用下，在轻松、愉快的气氛中，充分地进行美术创作。使学生感到上美术课不仅是一种美的享受，而且不知不觉地提高了学习成绩。在此基础上，学生才会不满足现状，渴求获取更多的知识和能力，从而不断地学习与实践，不断地开拓与创新。小学美术教学改革是一项艰巨的工程，教学改革实验只能要求成功不能允许失败。任何改革设想和实验方案都应该先进行广泛的科学研讨，再进行比较验证和可行性的教学试验。根据美术这门学科阶段性的发展这一大特点，在美术课外活动中，可适当加强不同阶段学生之间的交流，举行一些绘画实践经验交流活动。让基础好的学生介绍他们学习绘画的经验，使后进生有榜样，形成你追我赶的气氛。

美术教学改革实验不能一蹴而就，至少需要一轮的时间。在我们现在已经认识到培养“创造型 ”人才，必须用“创造性”教学改革“模仿性”教学的今天，就不应该允许美术教学再用“模仿性”教学封闭和束缚学生的“创造性”才能的发展。为此笔者建议：作为面对新课改的美术教师在心理训练上应当加强，在提高学生美术兴趣上应该多做研究多动脑筋，必将会对提高教学质量有重要的影响。自觉的把自己转变成为适应美术教学改革需要的美术教师，对于大多数小学美术教师来说，这个“过渡”可能是非常需要的。