激发学生学习兴趣提高学生学习成绩

兴趣是求知的内在动力，是学生对某种知识和技能的领悟、掌控、开发以及应用，它主要源于大脑中某种思维的诱导，这就是学生的学习兴趣。它是一种学习动机，一种意识倾向，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。但是兴趣不是天生就有的，如何才能调动学生的学习兴趣呢?作为一名教师，我们的工作不是“授人以鱼，而是授人以渔”。采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，创造良好的课堂氛围，开发智力，培养学生多元化思维，这是地理教学成功的关键所在。作为地理教师，应该从以下几个方面来引导学生。

一、精心设计问题，发展学生思维，激发学生学习兴趣

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在地理教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃起智慧的火花，从而培养学生学习地理的兴趣。要让学生始终处于发现者、研究者、探索者的位置，随着新事物的不断涌现，不断研究、探索，由感性认识上升到理性认识，由量变的积累，达到质变的飞跃。如，考查学生东西半球划分的知识，如果问“同学们知道东西半球的分界线是多少度经线吗?”不如改问“英国西部的都柏林，属于东半球还是西半球呢?”前者只是机械问答，后者却要求学生思考，西经7度虽然在西经度上，但却在西经二十度以东，学生在思考的同时查阅地图，既掌握了知识，也加深了印象。

二、用诗教，寓教于乐，引发学生学习兴趣

诗歌和谐押韵，节奏明快，饱含激情，语言精练，一字一句都有显著的色彩，使课堂内容生机盎然，使学生身心愉悦。用诗歌教育符合青少年学生的心理特点，容易激发他们的学习兴趣。教师在讲课时引用这些脍炙人口的诗歌，进行朗诵，富有意境，能创造良好的课堂气氛，促进师生互动。使学生兴趣盎然，如，在讲巴山夜雨时，引用“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。讲山地自然带垂直地带性时用“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲西北内陆生态脆弱引用“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。讲泰山时，引用“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”。这首诗把泰山高大雄伟展现得淋漓尽致，使原本不熟悉，又没有地图可看的景观，变得活灵活现，栩栩如生。

三、实现知识迁移，发展学生学习兴趣

地理知识主要来源于生活，是人们生活中的一些自然现象的认识和应用，我们学习地理知识的根本目的，在于对这些知识的运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能使死知识得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次提升。比如，在讲气候的时候，可以举一些生活中常见的事例，同学们经常在电视上看见英国人一年四季西装革履，而我国北京在冬天的时候都要穿着笨重的羽绒服，这是什么原因呢?因为两地的气候不同，英国属于温带海洋性气候，这种气候类型主要分布在南北纬40一60度之间的大陆西岸，学生可能会问：“为什么英国伦敦的纬度比我国北京高，而他们那里冬季最冷月平均气温显示要比北京高呢?”书上没有现成答案，学生可以一边读图，一边分析气候的成因，很快发现：下垫面是大气的直接热源和水源。虽然两城市都是温带气候，但是西欧濒临大西洋，大西洋洋面上有一股强大的北大西洋暖流从此流过，一直流向高纬进入北冰洋，对沿岸气候起到增温增湿作用，因此对于伦敦来说，冬季风影响小了，海洋风影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

四、融洽师生关系。诱发学生学习兴趣

“亲其师而信其道。”在多数老师的教学实践中，经常会有这样的现象存在，凡是与师生关系相处融洽的老师，都很容易博得学生喜欢，进而让学生喜欢上这门课。让学生亲近你，喜欢你，不仅要具备较强的课堂教学技能、广阔的知识面、丰富的教学经验，还要不断地提高个人修养，以其自身的个人魅力感染学生，诱发学习兴趣。

古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”融洽师生关系，作为教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，要像爱自己的孩子一样爱护自己的学生，要多与学生交流、沟通、谈心，让学生充分地信任你、喜欢你，从而喜欢这门学科。

兴趣是促使学生学习的动力，是掌握知识和技能的先决条件，教师要从培养学生学习兴趣人手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而提高学生的学习成绩。

(作者单位河南省信阳市第二高级中学)