例谈英语作文教学的入门探究

[摘 要] 英语教学，不仅要传授语言知识，又要培养学生运用语言进行交际的能力。精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。本案例阐述了如何让学生参与互动，在语言情境活动中得到灵感，通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，掌握七年级英语作文要求，学生能够写出语法规范、一定字数、颇具“英语味”的作文来。

我所教的班级学生水平绝大多数是中等或中等偏上的，还有一部分是后进生。由于是学习英语教学的起步阶段，他们的英语表达与写作能力较为薄弱。如何让他们三年的英语学习有一个好的开端？我遵照新的国家英语课程标准在初中英语教学目的中提出的“1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能”，在现行教材中“为交际培养运用英语的能力”为教学的整体目标，以情境交际为主线，让学生参与到课堂中来，让他们在活动中成长，让他们玩转课堂，在玩中成长。

【案例描述】

这一节是写作课，事先我准备了不少常见的学习文具用品带入课堂。本节关键的活动环节是由ask and answer开始的。我先提问说：What’s this in English? 学生马上随着我的问题展开回答，逐渐学生们都high起来了。当问到What’s in the backpack?时，学生就七嘴八舌地回答There is a book in the backpack.以及A dictionary、An eraser等多种答案。随后我问到What color is the book ?时，有的学生就回答It’s a red./It’s red.我马上把这两句话写在黑板上，让学生直观地比较一下。课堂上情绪高涨的学生马上被我带到另一个环节了。有学生不假思索地举手回答：red前不能加a.我用了一个红色的×来醒目。通过这一比较，学生在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。

然后，下一个环节再用快速的ask and answer来巩固这个知识。当中我多次故意露出破綻It’s a eraser ./It’s a green.学生都能马上辨别出。学生的情绪在我多次表扬之后更是掀起了热潮。此时学生已经完全进入我预设的情境之中。然后我要求学生小组进行情境交际活动。要求：早上/中午/晚上，同学们在校园或教室里或别的什么地方碰见了，展开一系列的英语对话，可以自由发挥。

学生在我设计的情境中预热这么久了，他们两人一组或是三人一组展开对话活动。在他们活动的5分钟里，我巡回在课堂里，随时指导学生，解决他们的问题。学生在我关注下开展的活动很是专注。连后进生也积极参与。等时间一到，小组PK活动正式开始。第一组学生表演之后，我马上让所有的学生在纸上写下他们的对话。还特意叫一个学生到黑板上写。每组按此类推，都是先表演再写出。当然每组都是不同的内容。PK结束后让他们自己积极进行对比，对这些对话内容进行打分，并且进行小组讨论：哪组内容是最好的？哪组内容可以修改？哪组内容有错？哪组内容编排得最合情合理？（如下面3个对话）

①A：Hello, what’s this in English ? B：It’s a pen. A：What color is it ? B：It’s black.

②A：Good morning. B：Hi, my name is Jim. What’s your name？A：I’m Nick. What’s this in English? B：It’s a backpack. A：What color is it ? B：It’s red. A：Oh, you’re right. It’s a red backpack.Bye-bye. B：Bye.

③A：Good morning. B：Hi, my name is Jim. What’s your name？ A：I’m Nick.How are you? B：I’m fine, thank you.And you? A：I’m OK. What’s this in English? B：It’s an eraser. A：Do you know its color? B：Yes,it’s white.It’s a white eraser. A：Thank you.Your English is very good. B：Thanks.Let’s be good friends.

通过学生认真比较上面板书的3个典型例子，明白如何在所需的特定情境中运用英语。而字数的限定更是关键。学生看出英、汉语法有所差异，对于这些差异应该心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的语言体验和分析，这样会取得事半功倍之效。

最后，我布置作业是把刚才的游戏对话内容完善一下，并且按5个对话、7个对话的要求分别写出不同的作文。

【分析与反思】

一、体验渗透，自我提升。本节课是针对七年级的学生而设立的一节作文课。目的在于培养他们的信心与兴趣，让他们不惧怕英语，勇于表达，有一个良好的开端。作文题内容浅显、单一，大部分学生是老师怎么说就怎么写的，基本没有什么创新。但是通过本节的先听、再玩、最后写的循序渐进的方式，创设了基于生活的情境交际。俗语说：“兴趣是最好的老师。”学生在“玩”中体验，灵感在爆发，也在带动着后20%的学生进步。毕竟是七年级的学生，玩心很重，他们也在思考：怎么英语的作文也可以用来玩的？这样的灵动课堂和通过实践，有利于培养学生参与课堂的积极性，让他们提高语言交际的正确性和准确性，提高语言鉴赏能力，最终也会提高其口语表达与写作能力。

二、讲练结合，发展语言。本节课老师的发问环节是属于机械操练，应用英语情景剧表演是属于意义操练，而且这些环节都是真实的，现实生活中也是这样的。当这真实半真实生活情景中的语法应用到位了，低年级的学生也会写出精彩的文章来。

这种讲练结合的方式是实实在在的I hear, and I forget. I see and I remember. I do and I understand. 同学之间的交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的语言表达和更深层的理解；可以使同学们贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使同学们完成单个探究者难以完成的探究任务。

（作者单位：浙江省乐清市育英学校）