汉字教学中的非智力因素培养

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在低年级的语文教学中教师有责任挑起这个重担，在识字写字教学中，认真把握教材，重视写字教学的过程，把写字教学提高到育人的高度，注重写字教学，引导学生自主修身。笔者认为：在写字教学中如果从孩子的兴趣点出发，充分考虑学生的年龄特点，一定能收到较好的培育效果。

一、在笔画书写的过程中，培养学生良好书写习惯

《语文课程标准》要求，在第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。汉字字形结构复杂，笔画繁多，难记难写，但只要把汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规律教给学生，就化难为易。因此，我在教学生写字时，从笔画、笔顺着手，让孩子们仔细观察每个字在田字格中的位置，尤其是每一个笔画都得在规定位置上。然后进行比较，根据不同的字形归类，指出结构搭配的比例，帮助学生记忆，如：左右结构的字，有左窄右宽的，有左宽右窄的，左右相等的；上下结构的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形长的左右要放开些；字形扁的，左右要缩；写笔画少的字要放开些，写笔画多的字要收缩些，使学生懂得怎样把字写正确、端正，又要整齐、美观。同时要重视教师的示范作用，我在每堂课的示范书写都一丝不苟，每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样对学生长期培养，严格要求，具体指导，培养他们认真书写的习惯。我认为只有这样，才是认真严肃的学习态度，才能把字写好。

刚入小学的一年级新生，自控能力差，注意力容易分散，又有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点。他们四肢各关节比较松弛，坚固性较差，完成动作的精细度不高，保持同一姿势极易产生疲劳。如何促进一年级学生养成良好的写字习惯，提高自身修养是我本课题研究的初衷。而写字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程，学写字就是学做人。

二、引导学生由字识文入景，培养学生积极健康心态

古人云：学之者不如知之者也，知之者不如好之者也。如果在孩子识字伊始就激发了孩子的学习兴趣，汉字的学习也就算成功了一半。根据低年级孩子的特点，多媒体辅助教学就能有效地激发学生的兴趣。如在教学人教版小学语文一年级下册第17课《小壁虎找尾巴》时，由于学生对壁虎和壁虎尾巴再生的情景不是很熟悉，又因他们对语言文字的理解和感悟能力不强，这时如果出示多媒体课件，演示壁虎尾巴被咬断的前后区别一定能给学生留下深刻的印象，也为学生理解文本，提供了想象的空间，兴趣也就自然被激发，这时跳出来一个又一个生字朋友，一定能加深对生字的印象，创设乐学的情境。再如人教版小学语文四年级第二课《桂林山水》这一内容，学习12个词语，分成四组，并配以相应的图画，展现了桂林山水的全貌。但图画毕竟是静止的，不足以引起学生的关注，再加上绝大部分学生他们从没去过桂林，对桂林的山水没有直观的体验。如果在教学先播放一段视频，将学生引入学习情境，让学生对桂林的美景有初步的感知。再出示“舟行碧波上，人在画中游”的漓江的山水图，让学生说说这里的景色美吗？想知道这是什么地方吗？将“漓江”二字自然引出。从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻，也自然产生对祖国大好河山的热爱之情。

三、在评价写字的过程中，引导学生形成美感情趣

刚入学的孩子年龄小，不会使用各种文具，如果教师不细心地指导，学生很容易养成不良的写字习惯。如：写字时身子歪斜，脊背弯曲，胸部贴桌，头钩眼低，双脚不平，本子不正，执笔姿势不对等等。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。新教材对写字要求总量的减少，并不等于降低写字要求，相反是重视写字教学的充分体现。教材在写字教学的编排上严格遵循从易到难的规律，先写独体字，再写合体字，并把相关联的汉字安排在一起进行练习。如“羊、牛”（竖都压在竖中线上），“小、少”（同中有异，少的“竖钩”的变异，右点位置的变换）排在一起进行练习，都是为了让老师根据儿童认知和年龄特点及汉字本身的规律，有目的地进行更好的指导。在学生每一次的提笔中都提出明确的要求：正确、整洁、美观，每次写完字后都要不惜花时间进行评价，这样才能有效地促进学生写好字。在学生的作业本上，我经常用这样的字眼评价学生的书写：“字写得真漂亮！”“你的字如果像你的人一样漂亮就好了！”我还经常这样教育孩子：你们是21世纪中国的主人，如果写不好自己祖国的文字，那将是一件多么大的憾事啊！而漂亮的汉字，让人看后就会产生美的享受，愉悦人的心情。在体验汉字美的同时，还能感受祖国文字的优美，增强民族自豪感。使孩子潜移默化地形成对汉字文化的欣赏和美感情趣。

总之，一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操等非智力因素的培养。