高职计算机教学模式改革探析

摘要：互联网信息技术对人们的生活以及工作学习方式带来了极大的积极影响，传统的教育模式与思想观念面临着巨大的挑战，针对这一实际情况在计算机基础课程的教学过程中有效利用微课的教学模式解决相关问题。笔者分析了我国高职计算机课程在“微课”理念下展开教学的特点与优势、现阶段我国高职计算机教学过程中存在的具体问题以及进一步利用微课教学模式促进高职计算机教学改革的有效措施三个主要方面，旨在进一步激发学生的学习兴趣与学习主动性，对高职计算机教学中的微课模式进行全面系统的研究与分析，推动教师与学生共同进步，增强学生计算机的应用能力与操作能力。

关键词：高职教学；计算机教学；微课理念；教学改革

在我国科学技术不断向前发展的大形势下，人类已进入信息时代，目前不同移动设备的普及与发展在很大程度上拉近了人们之间的距离、加强了人与人之间的交流，人们的生活、学习、工作方式产生了巨大的变化。教学模式的转变使得传统以老师为中心的授课方式向注重学生课堂学习的主体性地位转变，在学生主动学习与提高思考能力方面产生了推动作用，新型的教学模式符合新时期信息化社会发展的实际要求[1]。因此，积极在高职计算机课程教学过程中应用微课的教学模式，能够在短时间内传递出具有丰富信息的教学内容，有效将计算机课程内容以微视频的方式处理，更高效、更简便地展开计算机课程教学活动，进一步提高学生的计算机操作能力与理论学习效率。

1我国高职计算机课程在“微课”理念下展开教学的特点与优势

1.1教学特点分析

微课教学模块在计算机课程中的应用具有较多的特点，第一，微课教学模式可以将丰富的教学内容浓缩在十分钟左右的微视频中，一方面集中了学生的学习注意力，从而提高教学效果，另一方面还能充分利用琐碎时间，学生在课余时间可以通过观看视频来巩固所学内容，有效提高学习效率。第二，微课模式可以很好集中教学内容，能够根据实际教学需求与教学内容进行教学设计，这种具有高度集中性的教学模式在很大程度上可以辅助学生有效把握课程教学的重点与难点，并根据学生的问题与教学难点答疑解惑，在一定程度上提高了学生的自学效率[2]。第三，微课教学模式具有丰富的形式，其中包含了教学视频录制与播放、教学素材呈现以及教学案例的展示，可以完整全面地呈现教学内容，也能够帮助老师充分了解学生的学习情况以及知识掌握情况。

1.2教学优势分析

微课教学模式在科学技术不断发展的现实情况下获得了更加宽广的、更加科学的应用平台，在教育领域中微课的全面融入与发展推动传统的教学模式发生极大转变，但是其与传统的电子课件有一定区别。微课教学模式主要是以视频为主要载体，围绕着所学课程内容展开具有高度针对性的教学活动，在很大程度上构建起半结构化的知识体系，在课堂教学过程中积极融入微课模式能起到至关重要的推动性作用。与此同时，微课教学模式能够进一步拓展教学空间，充分调动学生的学习热情与积极性，微课模式具有多样化的教学风格，能够让学生在学习中耳目一新。

2现阶段我国高职计算机教学过程中存在的具体问题探讨

2.1教学模式单一陈旧

现阶段我国高职计算机教学中教学模式单一陈旧是最为重要的问题，在这种教学模式下学生很容易出现思想不集中、课堂教学氛围沉闷等多种情况，不能激发学生的学习热情与积极性[3]。一般情况下，我国传统的计算机教学采取课件演示与讲解的方法，这种单一枯燥的教学很容易导致学生丧失学习兴趣，甚至对计算机教学产生抵触心理。除此之外，这种教学模式并不能帮助老师及时了解与掌握学生的实际学习情况，学生也很难长时间集中注意力观看演示过程，很容易造成学习效率低下。

2.2不注重学生学习中的个体差异性

在我国高职计算机教学中存在着学生学习能力差异性较大的问题，这给教学的高效率展开增加了难度。因为不同的学生生活环境不同、学习方法不同以及计算机课程的基础存在差异，老师需要高度重视学生在计算机课程学习过程中的个体差异性。但是在实际计算机教学过程中学生认知能力的不同以及老师不注重学生学习的个体差异性，不仅导致教学难度增加，还极大浪费了学生的学习时间，降低了学生的计算机课程学习效率[4]。除此之外，因为高职院校学生文化知识功底普遍较薄弱，而计算机课程的学习具有较高的专业性，因此，要求学生具有相应的抽象思维与专业知识，只有这样才能够全面高度理解与掌握计算机课程的教学内容，所以加大了学生学习的难度，极易出现厌学的情况，不利于教学质量及效率的提高。

2.3缺乏对理论教学的重视

计算机教学是一门具有高度应用性与实践性的学科，并且具有较强的操作性，所以任课老师必须在教学过程中为学生提供相应的实践教学与实际操作的机会，才能进一步提高学生的实践操作能力与实际应用能力。但是由于现阶段我国很多高职院校不具有完备的硬件与软件设施，师资力量不足，并不能满足学生学习过程中实际操作的需求。除此之外，很多高职院校为了让学生能够顺利拿到毕业证，只注重计算机课程的理论知识教学，让学生能够尽快全面掌握基础理论知识，而忽视了对基本操作能力的培养与训练，对学生的长足发展产生了制约作用[5]。

3进一步利用微课教学模式促进高职计算机教学改革的有效措施

在我国当前信息化发展环境中，传统的教学模式已不能满足学生全面发展与个性化发展的需求，教学信息化进程进一步推进，推动了微课在课堂教学中的应用。

3.1设置科学合理的教学目标，注重课堂教学的作用

在计算机课堂教学中，老师应解答学生在微课视频学习中提出的具体问题，对于那些操作性强的知识老师可以在课堂教学中进行现场的操作演示。与此同时，还应设置符合教学要求的学习目标，要求学生组织合作或者是独立完成相应的学习任务，展开协作性探究，并及时在课堂学习中分享各自的学习心得，全面提高课堂教学的效率与质量。

3.2应用高效化微课模式

对于高职院校的学生来说，在计算机课程教学中大部分的学生都很难有效学习相关理论知识，并且在学习中并不能有效抓准教学难点与重点，造成学习效率十分低下。微课可以将教学中的难点与重点内容集中起来，实现教学内容设置的高效化，剔除无用琐碎的知识点，从而提高教学效率与质量。高职学生在大脑思维较为活跃的时期具有较强的信息与知识接受能力，所以在高职计算机教学展开中充分应用高效化的微课模式对于提高教学质量与效率具有至关重要的推动作用[6]。例如，在《信息存储与病毒防护》这一章内容的教学过程中，老师就可以利用高效化的微课教学模式展开教学。老师应在课前全面而深入地研究教材内容，整理总结难点与重点内容，从而形成较为全面系统的知识架构。除此之外，微视频制作过程中需要关注与重视知识点的逻辑性以及视频播放的节奏性，确保学生在观看视频过程中能够集中精力并紧跟教学内容播放的步伐，从而学生根据微视频的内容形成自己的知识框架，实现学习的高效性。

3.3正确利用好微课教学模式

在计算机课程教学过程中应在遇到难题时让学生自主观看微视频，激发学生学习热情的同时还能够有效解决学生学习之中所遇难题，能够保证学生充分把握教学内容。课后老师可以提前发放下节课程需要学习的内容，让学生们提前做好预习工作。当课程结束之后，老师可以将学过的课程内容微视频及课件发送给学生，帮助学生做好课程学习的查缺补差工作，实现学生之间教学知识的有效传递[7]。这种方式不仅可以在计算机专业教学中应用，还可以应用在其他专业的计算机课程学习中，进一步提高全校学生的整体计算机水平。

4结语

综上所述，高职院校中计算机课程因其高度的技术性，使得学生在学习过程中需要投入较多的时间与精力，因此，通过微课教学模式提高课堂学习效率与质量刻不容缓。文章首先论述了我国高职计算机课程在“微课”理念下展开教学的特点与优势，接着分析了目前我国高职计算机教学过程中存在的具体问题，最后根据问题提出了进一步利用微课教学模式促进高职计算机教学改革的有效措施，目的是提高学生的计算机操作能力与计算机基础理论知识应用能力。

参考文献

[1]陈航,何超.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015,14(2):117-119..

[2]殷正坤.以《计算机网络技术基础》课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].信息与电脑:理论版,2015(18):176-177..

[3]刘长生,刘新桥,唐歆瑜,等.“从做中学”与高职计算机教学模式改革[J].长沙通信职业技术学院学报,2008(1):104-106..

[4]顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例[J].绍兴文理学院学报:教育版,2015,35(2):90-93.

[5]袁良凤,叶文.基于“计算机基础‘微课’”的高职计算机教学资源库建设策略研究[J].教育教学论坛,2016(23):245-246.

[6]贾红军,徐博文.高职微课教学资源的开发、设计与应用——以《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛,2017,16(7):172-173.

[7]姚冰莹,李超.基于“微课”的高职《计算机基础与互联网技术》课程教学模式设计[J].福建电脑,2016,32(7):167-168.

作者:李华凤 单位:内蒙古民族幼儿师范高等专科学校