数学教师不可忽视的教学语言艺术

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0239-01

教学是一门艺术，是师生交流思想的艺术。教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教育艺术的重要组成部分，是教师实施课堂教学的主要教学手段之一，是激发学生学习情绪，调动学生学习积极性的重要工具，也是提高教学效率的重要保证。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此教师的语言直接影响着教学效果，作为一个数学教师要应用好这些语言，才能把课堂教学活动搞得生动活泼，妙趣横生，从而有效提高课堂教学效率。下面我就数学教学的语言艺术问题谈谈自己粗浅的认识和体会。

1 数学课导入的语言艺术

课堂教学的语言艺术首先表现在有机的导入，授课课题切入自然、贴切，使学生受到真实和亲切，精神饱满地投入到学习活动中去。导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中，或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。导入有助于学生集中注意力，有助于激发学生的兴趣，有助于启迪学生的思维，教师只有掌握好导入的方法和技巧，提高自已的导入能力，在教学中灵活运用多种导入方法，才能更好地发挥导入的作用。我在教学一年级上册第二单元复习时直接出示了题目，并说出题目要求：让学生看图写出算式，想想加减算式表示什么意思，这组里的加减法算式之间有什么关系？这样直接导入具有简洁明快的特点，它能引起学生有意把握学习方法，让学生很快进入学习状态，少走弯路、提高学习效率。

2 数学课启发的语言艺术

苏霍姆林斯基说过：“让学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，使他们对目前所展示的真理感到震惊。”教师是课堂心理环境的直接创造者。在课堂教学中，教师既要保证核心内容表述上的严谨，说话人要富有启发性，教师的语言直接影响学生的学习兴趣。激发探索知识的欲望，教师的这种启发性语言必须符合小学生的生理和心理特点，课堂中教师穿针引线的提问、启发性语言更能体现出教师的主导地位和机智灵活的教学艺术。好的启发性语言，宛如一首优美的散文诗，在老师充满诗情的“吟诵”中。学生的学习心情也经历了注视――好奇――激动――惊羡――高涨这一连串的复杂变化；好的启发性的语言，犹如春风化雨般滋润着学生的心田，教学流程如一幅山水画卷在诗情画意之中徐徐展开。例如，在听“张齐华”老师“走进圆的世界”时。他是这样教学的：

师：俗话说：没有规矩，不成方圆。意思是说，如果没有圆规，就――画不出圆）

师：同学们，你能用一幅圆规在白纸上画一个圆吗？（学生尝试画圆，然后通过交流掌握了画圆的方法）

师：要是没有圆规，就真的画不出圆了吗？（不可能）。你能利用今天准备材料画一个圆吗？（生尝试画圆）

师：说说你是怎么画的？（生汇报）既然不用圆规，也能画圆。为什么俗语中还会有“没有规矩，不成方圆”的说话呢？（生讨论发表自己的意见）

师：真没想到，一条普通的教学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧、成功演绎“没有规矩，仍成方圆”。足以说明大家非凡的创造力了。

从这教学片段看出，张老师用最普通的语言，层层启发，因势利导，从画一个普通的圆到领悟人生哲理，不难看张老师精彩绝伦的课

堂教学，还是源于他拥有充满智慧的课堂教学语言。

3 数学课评价语言艺术

课堂上我们经常看到这样的情景：教师提问，有一位学生回答对了，教师说：“你答对了，真聪明!大家一起表扬他!”。然后教师就“鼓动”全班学生对着那位回答对了的学生，边拍掌边竖起大拇指喊：“棒、棒、你真棒……”。有时这样的表扬一节课会出现十几次。表扬有利于增强学生自信心，是课堂教学评价时必需的，但应有一个“度”。评价应准确得体，不应拘泥于一种形式。教师可投以一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等来表示对他的赞赏，不必过多地“兴师动众”，有时过多的外在刺激，反而不利于学生形成持久的内在动力。再说，不算太难的问题答对了，就给予过多的、如此隆重的“表彰”，长期以往就有可能导致学生虚荣心的增长，容易“迷失自我”，不利于学生对自己形成客观的认识。另外，课堂教学中教师的评价语言忌重复、拖沓，简洁、精炼的语言能让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。例如：教学线段的画法时，让学生探索交流后，教师评价：真不错，你们画线段时，①用直尺把它画直了，②画出了两个端点。如此评价，既概括、肯定了学生的画法，又富有鼓动性。

4 数学课小结语言艺术

课堂小结要有目标性、引导性、针对性，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。在小结时，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后，结尾这样设计：时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？又如教学“元、角、分”知识后，设计的结束语是：同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间是十进关系，还学会了兑换人民币。今后，大家比一比，春班级同学准是储蓄小能手！结合学生实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

在整个课堂的教学过程中，善于将教学语言的科学性、教育性用艺术的形式、方式注入学生感官，使之入耳、入脑、入心灵，不仅能轻松愉快地完成教学任务， 又能使课堂教学达到有效、高效，收到实效。学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。因此，重视自身教学语言艺术的高度修养，应当成为我们每个数字教师的自觉追求。