营造快乐课堂

摘 要：生活在社会上的每个人，都有表现自我的需要， 勇于表现自我，更是孩子们特性，为了实现当前教育改革的需要，小学数学课堂教学过程中，只有通过多种途径方法努力营造快乐课堂才能更好地实现小学生表现能力的培养，以促进其多种潜能的发展，如何营造快乐课堂以至更好地实现小学生表现能力的培养，我在教学实践中作了以下几点尝试。

关键词：营造 快乐 培养 表现力

一、尽可能的创设愉快、民主、宽松的环境，使学生勇于自我表现

心理学研究表明：良好的心境可以使学生联想活跃，思维敏捷，和谐的气氛能极大的激发学生的热情，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织学生智力因素。学生在课堂上是否勇于自我表现，关键是教师必须为学生创设一个愉快、民主、宽松的人际环境。在课堂教学中，教师要把学生的自主学习放在首要位置，充分体现学生的主体性。尊重学生的人格、爱好，转变教师统帅课堂的作风，放下架子，走下讲台，用亲切的语言、平等的身份、商议的口吻、换位的思想，平等对待每一位学生，关爱每一个学生，使学生想说、想做，敢说、敢做，使学生感到课堂上没有教师威严的面孔，没有做错题的胆怯，有的是微笑，有的是民主，使学生尽可能发挥自己的各种能力和聪明才智，在愉快的氛围中求知，也只有在这种氛围中才能使学生充分表现自我，大胆展示自己的才华，实现求知的欲望。

二、创造学生表现的氛围，结合教学内容诱发他们的自我表现力

杜威说：“方法的问题最后可以归结为儿童的能力和兴趣发展的顺序问题。提供教材和处理教材的法则就是包含在儿童自己本性之中的法则。”在课堂教学中学生参与的程度如何，有赖于教师精心设计，启迪思维，激发兴趣，自觉地参与学习。让每一个学生都有权利得到充分发展，让每一个学生公平的参与教学活动，并在活动中充分的表现自我，这是树立学生自信心的重要途径。

三、营造课前调查，收集、整理材料，使学生在课中有表现的依据。

新课程标准指出要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生在课堂中表现能力。

四、把机会让给学生来主动参与，以便提高表现?力。

以"兵教兵"， "互帮结对".? 让学生来当"小老师"，充分调动激发了学生主动表现的积极性 ，既训练了"小老师"的能力，加深了理解，提高了自己，又帮助了别人。老师从主角变成了配角，只是一个"跑龙套"的，既轻松又悠闲，我觉得很值。

五、营造宽松氛围，让每位学生都体验到学习的无穷乐趣

在教学过程中，后进生往往感到很吃力，很被动，处于一种只能应付的低级状态，倘若教师一味能批评、指责，更会影响他们参与到教学过程中的积极性。教师可通过创设情境，凭借生动的形象、新颖的手段，给后进生带来学习的愉悦感，同时给予后进生特别的关爱、鼓励和认可，使他们获得力量感和价值感，逐渐主动地参与到教学中来，不再觉得教学活动与已无关。学生只有参与到学习过程中来，在愉悦的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习的无穷乐趣。

六、抓住时期提供表现的机会，激发学生的自我表现力

培养学生的表现能力就是充分发挥学生的主体作用，积极参与是学生表现的基本途径。学生积极主动的参与教学活动，爱表现的天性才能得以发挥，从而使教学活动收到良好的效果。

七、注重留给学生尝试、探索的空间，启发他们的自我表现力

理解教材，掌握策略是培养学生的自我表现的基础。我在教授一些章节时，采用了让学生自编练习题的策略，给他们留下想象的空间，启发他们的自我表现力。在期末复习分数乘、除法应用题时，我采用让学生“先想后写再交流”的方式指导学生进行编题练习。

八、充分发挥自我评价作用，以便满足学生的自我表现力

充分发挥学生的自我评价也是增强学生自我表现力的一个重要途径，是引导学生对自己的学习过程进行自我观察。对学习结果进行自我判断与浅析的过程，是一种自我审视的行为。自我小结是自我评价的实施，能使学生对概念理解的深、记得牢。如梁燕被同学们评为大胆创新者，他敢于打破老师固定的教学模式。“把平行四边形剪成了两个完全相同的三角形，然后推导出三角形的面积是平行四边形面积的一半”。

九、充分发挥激励性评价的作用，增强学生的自我表现力

小学数学课堂教学中，一些学困生不敢举手发言，怕说错而不敢说。这时教师要为学困生创设条件，提供充分展示个性特长的机会，让他们找到一个展示自己才华的舞台，从而推动学习。可以有意安排一些活动给他们做，并注意及时指导，帮扶，善于发现他们身上的闪光点。及时当众表扬他们，鼓励他们，使他们体验获得成功的喜悦，他们觉得在班上有存在的价值。从而增强他们的学习自信心，增强他们的自我表现力，敢于大胆表现。

十、创设宽松民主自由的课堂，鼓励学生展示汇报问问题

小学数学每节课有35分钟，一般前五分钟由老师来揭示新课题，以及学习目标，中间的十五分钟交给学生自主学习、合作交流、展示汇报，也可以是老师与学生互动的最佳时期，如让学生上讲台展示汇报学习结果并提问：“你们同意我的想法吗？是否还有不同看法？”“还有没有其他的问题或者没理解的地方？”等等。这种“学生问，学生答”的方式一改从前的“老师讲学生听”的模式，使课堂气氛更加活跃，更激发了学生的求知欲和表现力。

十一、建立小组得分制，增强凝聚力和竞争意识

根据班级以及学生心里年龄特点，按照座位，一般可以将学生分为几个小组，选有组长，上课老师或学生提问时可以让学生以小组比赛的形式积极举手发言并施行加分制，一堂课下来，哪一组学生的得分高，哪一组同学将得到表扬。这样有了竞争，学生往往学得更来劲。

小学数学课堂教学中学生表现力的培养：必在学生对学习数学的兴趣的基础上，使他们由“让我学”变为“我要学”，这样课堂才焕发活力，课堂才更精彩。