小议学生自编自创舞蹈能力的培养

我是一名教研员，平时除了指导中学音乐教学，还兼职幼师的舞蹈教学工作。舞蹈是幼师课程中比较重要的一门学科，一个优秀的幼儿教师，不仅要具备扎实的舞蹈基本功，更要能根据需要自编自创出各种形式的舞蹈。下面就我如何培养学生这方面的能力，谈几点感受：

1积累素材，加强学生基本功训练

要想创编出好的舞蹈形式，必须具备以下几点：一是不断学习，丰富、提高自身舞蹈的知识与技能，加强基本功训练；二是对舞蹈素材的积累。因此从进校第一节课开始，我就对学生进行了大量的形体训练，使她们身体各部分灵活而协调，从而具有一定的美感和正确的体态。如古典舞、现代舞、时装步的练习，从头部、肩部、手腕及至腿部和脚位的各种训练，都为今后的舞蹈学习及表现打下了良好的基础。舞蹈素材的积累非一日之功。因此，穿插于教学之中，我不断向学生介绍一些舞蹈形式、种类、常用手法及基础知识，教授各种舞步、常用动作、身段组合及各民族民间舞的不同风格特点等。除课堂教学外还组织学生欣赏录像中的一些优秀节目，观看文艺汇演及电视中的舞蹈表演，之后让学生对好的动作、造型、队形变化做简单的记录，成为今后创编的素材之一。只有争取各种机会广泛学习，了解得越深刻，积累得越多，创作的舞蹈形象才会越突出，艺术感染力也就会越强。

2开阔视野，增强学生对音乐的感受和理解能力

舞蹈不是一门独立的学科，它和美术、音乐、文学等艺术密切相关。美术中的构图、色彩对舞蹈都有极好的作用；而文学修养的深浅则可以决定学生对音乐的理解程度。因此在鼓励学生学好舞蹈课的同时，也要求她们学习各种知识，拓宽视野，丰富创作源泉。

常说音乐是舞蹈的灵魂，音乐与舞蹈表现的关系尤为紧密。对音乐内容、旋律、节奏、以及情绪的感受和理解，决定了舞蹈编排的优劣。因此，在教学中，我不断让学生欣赏各种形式的乐曲，有鲜明欢快的，优美舒缓的，也有诙谐而活泼的。并在教授每一个组合及舞蹈之前，先让学生熟悉所配乐曲的旋律及节奏，让他们了解这段乐曲所表达的是什么情绪，属于哪种节奏型，然后再在优美的乐曲伴奏声中，掌握各种动作。学完之后，还要让学生体会一下所学的动作及身段表现，是否正好体现了乐曲所表达的内涵。

如在教授幼儿舞蹈《赶海的小姑娘》中，我先用钢琴伴奏让学生静静聆听，理解乐曲，掌握节奏，再轻轻跟唱。在这样一种音乐氛围中，我向学生描述以下一幅画面：在湛蓝的海边，松软的沙滩上，一群可爱的小姑娘，背着鱼篓，一边捡着海螺，一边愉快的嬉戏。海风吹起了她们的头发，天边的晚霞也羞红了笑脸…...有画面，有内容，有意境，学生边体会边学习舞蹈动作，同时也了解了表演这段舞蹈时，既要活泼轻快，又要天真顽皮，特有的童趣油然而生。

通过长时间的训练，不论哪种类型的乐曲，学生都能根据其特点，编排出相应的动作，表达出相应的情感。

3加强对学生审美情趣的培养

创编一个优秀的舞蹈，不仅仅是动作、队形变换的编排，而整个舞蹈表现中，构图，色彩、化妆及服装、道具、灯光的设计尤为重要。

我们的学生大多来自农村，审美能力较差，色彩搭配和服装道具的选择能力比较欠缺。我就在平时的文艺演出活动中不断提高她们的审美情趣，增强她们的美感。告诉她们什么是美，什么是生活中的美，什么是舞台上的美。从点点滴滴中让她们去了解和掌握。比如民间有“要想俏一身皂”的说法，但是从舞台效果来看，如果满台的演员身着一袭黑色长裙翩翩起舞（除非舞蹈特殊需要），那就像是一群乌鸦而没有丝毫美感，不会给观众以视觉上美的享受。

在舞台上，即使一个道具的设计，一个小小的装饰，也会带来意想不到的效果。如在表演《葵花朵朵》时，我设计让学生手拿金黄色的葵花盘，身着翠绿的裙子，黄绿搭配使人联想起朵朵葵花和它嫩绿的叶子，给人以清新、鲜明的视觉感受，加上裙裾上亮片的点缀，使舞台顿然生辉。又如我给学生编排的《荷花韵》中，十二个学生身着嫩绿的长裙，双手托着粉红的荷花在台上翩翩起舞。粉红与粉绿相配，映衬出满台的秀色。如池塘里的的荷叶与荷花，在风中轻轻摇曳，窃窃私语。忽而合并成一朵大大的水莲，忽而又分散成朵朵小花……正当观众沉浸在这美丽的意境中时，头戴莲花冠，身着粉红长裙，脚踩莲花座的莲花仙子翩然移步舞台，，随着她舒展的舞姿，顾盼的眼神，观众忘我地陶醉了……

通过一次次的演出，一次次身临其境地表演，一次次亲手去设计，去选配，学生的审美能力有了很大提高，从而为今后的舞蹈编排又迈出了扎实的一步。

4自创能力的培养贯穿于整个教学之中

我认为对学生创编能力的培养，不是一日之功，而是贯穿于整个舞蹈教学之中。从一年级开始，我就利用多种形式培养学生能力与兴趣。如选择一些不同的乐曲，让学生即兴自编自跳；或从书本上选择一些配有文字说明和图解的小歌舞，让学生把它们再现出来；或只教授简单的舞蹈元素，让学生完善队形变换及造型等，编成双人或多人舞；也有时教授舞蹈的开始和中间部分，让学生自创结尾，成熟之后再共同评价修正。总之是利用各种手段，采取各种形式去培养学生这方面的能力。

如在教授幼儿舞蹈《春天在哪里》时，我不是让学生做机械的模仿，而是让学生自己动脑筋亲身设计动作，集体评价，最后组合成一个小舞蹈。学生先欣赏《春天在哪里》旋律，体会舞蹈要表现的情绪及内容后，然后开始编排。进行到“还有那会唱歌的小黄鹂”时，同学们感到比较困难了，只能做出简单地解释歌词的动作，显然大家都不满意。后来在我语言的启发下，终于找准了感觉，编排出比较成功的儿童舞蹈。

通过以上种种训练，消除了学生创编舞蹈的畏难情绪，调动了学生的积极性，使她们不但具备了自编自创的能力，而且能积极主动地完成这项活动，为今后工作打下了扎实的基础。