小议学生自尊自信的培养

[摘要] 自尊自信是人的心理需要，健全的自尊自信能使人奋发、进取，坚定地去追求成功。而在现实生活中，盲目自信、企求过高、力不从心，导致失败的事固然时有发生，在学生中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫不前，活动效率较低。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。因此，教师要培养学生的自尊自信心。

[关键词] 学生 自尊自信 培养方式

当今的社会，充满竞争，要敢于探索，富有操作，是本世纪对人才规格的基本需求。而人才培养在教育，教育中心理健康不仅是时展的要求，更是实施素质教育的核心。在众多的心理素质中，自尊自信的培养显得尤其重要。

学生的自尊自信，是心灵的保护层，一旦受到伤害，犹如树苗的表皮被剥去一样，可能因此而枯萎。然而，不少教师的许多不当做法，却在不时伤害着学生的自尊自信。例如，有的教师过分重优轻差，尤其教学中不能平等对待学生，受歧视或忽视的学生，他们的自尊自信不能正常发展，反而容易产生自卑的潜意识。作为教师，都希望学生在未来能获得成功，那么，应该如何培养学生的自尊自信呢？可以从以下几方面对学生进行培养：

一、教师要为学生做出榜样

自尊自信的教师才能培养出自尊自信的学生。教育是雕塑心灵的艺术，教师素质的高低，直接影响教育的感召力，教师的表率作用是决定教育成功的关键因素。教师的言行，直接影响学生，因为学生正处于思想、性格、情感发展时期，模仿能力极强，所以说自尊自信的教师才能培养自尊自信的学生。

二、要多对学生作肯定评价

学生判断力较弱，教师心理投影是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从教师给予的肯定评价中确立自尊自信。如在填写成绩时，能说他聪明，能干，多一些激励语言，他就认为自己确实这样，遇事敢于自己动手去做；如平时老批评学生，讲一些有损自尊的语言，学生就觉得自己真的不行，失去信心。从心理学的角度讲，适当的赞美言辞是滋润自尊自信的雨露，谁都希望被表扬，被称赞，谁都希望被他人欣赏。一句赞美之词可能改变一个学生的一生。

三、要珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事，或者根据教师的指令完成了力所能及的要求，教师给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。在我所教的班级里，有一学生，他在学习上不是很积极，但其绘画不错，小有名气。于是我在课堂上利用他的优势，做幻灯片图画，珍视他的成功。从此，该生在课课上非常积极。所以，教师要多给学生动手的机会，让他们有成就感。如对学生过分保护，操纵，剥夺了他们的实践，不仅阻碍了学生能力的形成，而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。

四、要为学生提供摆脱失败的机会

教师在教学活动中不断虚拟成功的机会让自卑的或失败的学生参与，享受到成功的快乐，摆脱失败，获取信心。如果学生在创设的情景中没有把事情做好时，倘若教师求全责备，求好心切，学生的自尊自信就会在责难声中逐渐消退，以至荡然无存。例如，我在批改作业时，针对学生情况，写些鼓励词语，诸如你站起来，你就成功了。课堂上关注，课下多交流，了解学生的爱好，特长，给学生创造自我表现的机会。

五、要关注培养学生的特长

美国心理学家谬・詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”正因这样，教师应多注意学生的特长，一旦发现学生的某种潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定，鼓励以及创设条件等手段强化它，发展它。在我所教的学生里，刘静朗诵能力不错，于是在课上经常让他读一些东西，以他的这个“点”带动他的整个“面”，培养该生。这样，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，学生的心理定势在成才过程中起着重要作用，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的。人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能，而人的自尊自信不是以生俱来的，这与教师的教育培养密切相关。