乡土作文教学的有效策略研究

内容摘要：新鲜的素材，新颖的构思，独到的见解，写出的文章才会标新立异。农村学生有独到的乡土生活体验，对于自然风光、民俗风情可以娓娓道来，成文后真情流露、生动感人。

关键词：乡土作文；积累素材；作文教学

提到作文就会让不少学生“头痛”，尤其是现在的教材内容倾向于城市化，加之，农村学生的课余活动不甚丰富，使得农村学生对于写作文，更是捉襟见肘。其实，生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了源源不断的素材，对于农村学生。乡土文化则是得天独厚的优越条件。

一、“写什么”――引导体验积累素材

很多学生的作文都难以跳出“假、大、空”的怪圈，其实是学生接触生活圈小的缘故。其实教学之所并非只有教师，教师可以引导学生走出校门、走进生活、走进大自然，亲身体验，积累素材。生活中的人、事、物都是写作的素材，教师应该引导学生观察、体验，将自身的所见所闻存储至大脑，灵活运用于作文中。

1、观自然风光，谈家乡之美。孩子们生在农村、长在农村，大自然就是他们的摇篮。春之绿。大地披上了绿装，鸟儿哼上了歌曲；夏之泳，清澈的溪水中嬉戏、逮鱼；秋之游，田间麦浪层层，果实成熟；冬之雪，雪白、宁静的感觉彻人心扉。让学生们在大自然的怀抱中尽情玩耍，看春华秋实、享拂面清风、体验大自然的美好，让学生心有所触、心有所感，真情流露出对美丽家乡的热爱。

2、察家乡发展，倾自豪之感。生活在农村的孩子，可以闻到幽幽稻谷香，可以随处发现蚂蚁搬家，可以捉到活蹦乱跳的鱼儿，可以见证植物的生根、发芽开花、结果整个过程，童年的生活阅历丰富而多彩。再就是农和日新月异的变化，更是振奋无比。例如本地区“长征精神的红色文化，金色教育文化，绿色产品的农耕文化”。

3、体农活辛苦，道劳动苦甜。城镇学生为了体验生活，参加夏令营等活动，而“农活”是农村特有的教育资源。学生可以体会到父母顶着烈日劳作的辛苦；在农忙时，帮忙做些力所能及的事，在父母的指导下学着做饭，让学生在劳动中，体会苦与乐。让真实的体验刻骨铭心，让学生在写作时真情流露，使整篇文章充满感情。

4、感淳朴乡情，赞朴实民风。家乡的人生活在山里，有着山一样淳朴的感情，这里有和睦的邻里之情，尊老爱幼之德和勤俭节约之风。乡亲们热情好客，家家门户敞开，孩子们可以相互串门，没有商品房的隔阂，没有铁门沉重声响。一年一度的春节，家家张灯结彩，鞭炮声声，热闹无比；端午时节，家家粽香飘飘，浓浓的乡情和淳朴的民风不由自主的赞之于笔端。

二、“怎么写”――插上翅膀绽放异彩

有了丰富的文章素材，为何很多学生的作文还是干巴巴的，这就在于真情实感的流露与写作方法的技巧。同样是父母雨中送伞的事例，为什么有的文章让读者为之动情，而有的文章则让读者认为是“炒剩饭”；同样对于描写一个事物，有的文章让读者感到所写之物就在眼前，然而有的文章却出现言而无物?

乡土作文以乡土生活为依托，给学生以广阔的写作空间，因此。教师应该给学生插上想象的翅膀，让学生的文章绽放出个性异彩。让学生根据客观事物的实际情况，突破传统的理解，用不同的思维方式和从不同的思维角度理解，发挥想象力。

例如：“春天来了，阳光十分暖和，大地绿了，鸟儿飞回来了!”教师完全可以引导学生充分发挥想象。其中一位学生写道：“春姑娘踏着轻盈的脚步到来了，她展开了笑脸，沐浴在暖暖的阳光中，那种温暖感像母亲的大手在抚摸着我。小草破土而出、舒展筋骨，它们的生命力如此顽强；鸟儿自由自在的飞翔着，高兴地唱着清脆悦耳的歌曲……”如此一来，同样地情景给人呈现的却是另一番景象。

农村学生有着个性的乡土生活体验，有着个性的人生感悟，那种纯朴与生俱来，使得乡土作文清新朴实，绽放出个性的异彩。乡土生活淳朴、有着丰富的文化底蕴，只要善于发掘、勤于拓展，有效开展作文活动，农村学生的习作会别有一番风味。参考文献：

[1]潘茂生，农村小学作文教学的现状与对策[J]，靳课程研究(基础教育),2009，(05)。

[2]袁章，浅谈农村小学作文教学中园地制宜的策略[J]。新语文学习(小学教师版)，2007，(03)。

[4]洪明春，挖掘素材优势提高作文效益[J]，陕西教育，2005，(07)，