“预习•发问•研讨•拓展”

[摘要] 通过长期的英语教学实践,笔者认真研究了中学生心理动向,摸索出了适合自己教学特点的安排预习、组织发问、鼓励研讨、强化拓展四步英语教学模式,此四步教学方法好,效果佳,值得推广。

[关键词] 英语教学 预习 提问

前苏联著名教育家巴班斯基在《论教学过程最优化》中指出,任何一种活动,都要以组织刺激和检查为前提。所以教学方法也应分三类,组织学习认识活动的方法,刺激学习认识活动的方法,检查学习认识活动的方法。我在自己任教班级作了一次问卷调查,80%的中学生认为,学习英语最大的困难是写作、记忆单词、阅读。通过仔细分析学情我发现,初中学生在英语学习过程中由于个人因素干扰,例如,基础差,自信心不足,自觉学习习惯差,自控能力差,记忆单词无持久性,直接影响成绩停滞不前,丧失学习兴趣。教师在教学中也存在诸多问题,忽视了学生自主学习能力的培养,教学方法单一,教学趣味性不浓,致使差生面广,学生两极分化严重,不利于教学质量的检测和监控;教学设备陈旧老化,教学手段单一,进而制约了教学质量的提高;忽视了语言阅读的重要性,致使教学效果不够明显。通过长期的英语教学实践,我认真研究了中学生心理动向,摸索出了适合自己教学特点的“预习、发问、研讨、拓展”的四步英语教学模式,此法简单易行,并能获得最好的教学效果。

一、安排预习,接触教材,认识词汇

课堂上,教师可以命令全体学生翻阅单词目录,预习熟记新单词,动手使用电子词典,弄清词语的发音,汉语意思,词性等。还可看教辅资料预习每个单词在句子中如何使用,并将预习结果展现在板上,抽查学生预习情况时,请学困生解释单词的汉语意思,用语言鼓励或眼神示意学生大胆尝试,不怕出错,造句时请中等学生尝试。在学生遇到困难时,教师可给予适当的提示,帮助学生顺利完成造句任务,这个阶段目的是让学生初步认识课文内容,并大面积地参与课堂教学,激发浓厚的学习兴趣,我们应该像对待荷叶上的露珠一样,悉心地呵护学生的兴趣。例如,在教学冀教版Lesson 50 The World Is a Big Place!这课时,我请一名学生将单词写在黑板上:contient,Indian,Europe,land,surface,America, river,island,green land, ocean,earth,increase,Arctic,Pacific,Atlantic,Antarctic,接着,悬挂一幅世界地图,安排学生自主学习任务――识记单词和使用单词,所有学生积极行动起来,耳听眼看心记嘴说口读,课堂氛围自主、和谐、热烈,我也穿梭于他们中间 忙于指导学习。

二、组织发问,熟悉教材,把握篇章结构

教师可通过具体的情景设计,还可通过讲故事,放录音,看电脑动漫,课外知识渗透等方法导入新课,提问学生课文内容,帮助学生理解教材,培养学生敏捷的思维能力,所提问题必须环环相扣,紧贴教材,抓住学生的注意力,此阶段可让优等生多发言。如在教学冀教版初二英语Lesson 18 Brandy likes Cats!时,我设置了以下问题供学生思考:(1)What's your favourite pet?What about Mike?学生回答:Mike likes dogs.(2)What is the name of Mike's Pet?学生回答:Brandy .(3)What does it look like?学生回答:Brown and black.(4)What's the pet's character?学生回答:Naughty,scared and not fierce.(5)Can you tell us any stories about the pet?学生回答:It ate hambergers of us and chases squirrels.(6)Why does Brandy hate cats?学生回答:Because it is scared of them.通过这五个问题的问答,可爱小狗布兰迪的形象栩栩如生,学生听起来耳目一新,学起来津津有味,辩起来振振有词,流连忘返在知识的海洋里。

三、鼓励研讨,深钻教材,弄清重点句型及短语、语法的用法

此阶段,师生双边活动的气氛更和谐、更热烈。学生在教材中画出重点句型,记笔记、翻译句子、造句子并回答老师所提问题,教师讲解重点句型中的短语、语法、句子结构,并扩充大量的课外知识,使学生学有新鲜感和挑战感,师生密切合作、教学相长,使得学生对知识的掌握更深.更广一层,便于下一个阶段的灵活应用,学生创新思维发挥到了高潮。

四、强化拓展,运用教材,构思谋篇

美国著名教育家布卢姆指出:掌握学习的基本精神和特点在于――教学目标的精选和结构化,适时地进行形成性评价,为不同学生设计“矫正学习”和“深化学习”。在完成课堂教学的同时,老师可以布置灵活多样的拓展练习题,巩固课堂内容。(1)拟定小组讨论题并汇总答案,如动物园饲养动物和开放饲养动物的好处与坏处;体育锻炼的优缺点。通过争论使学生思路清楚,明理善辩。(2)复述课文,教师可给出关键句供学生使用,也可用列表法、图示法让学生口述课文,这样做可以降低作文的难度,也可让学生分角色扮演自编对话,参与课堂教学,还可让学生笔头叙述事件主要经过,分析人物特点,将课堂深度层层推进。(3)通过习题检测,发展性评价学生学习效果,进行科学地学法指导法,奖励成绩突出者,使学生在学习过程体验成功的快乐,为终生学习奠定基础。

综上所述,在教学过程中,我把握了实践性原则,采用了提示、观察、分析、归纳、对比、小结等多种方式,注重培养学生的语言综合运用能力,让学生“为用而学,用中学,学了就用。”以具体的学习任务为动机,以完成任务的过程为兴趣,以展示成果的方式为成就,突出学生主体,关心每个人的内心情感,帮助学生们树立克服困难的勇气,增强学习的成就感和自信心,注重培养创新精神,尊重个体差异,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学任务。在教学的各个环节进行发展性评价,促进学生自主学习能力的提高,在优化英语课堂上进行了大胆的尝试和创新,在枯燥的英语教学中尝到了教的乐趣,学生也学会了学的方法,真是教得轻松,学得愉快。

参考文献:

[1]义教英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002,(5).

[2]论教学过程最优化.苏联•巴班斯基,2001-01-01.

[3]教育目标分类学.美国•布卢姆,2009-12-24.