“自主互助”学习模式下语文课前预习的开展

【摘要】课前预习，是学生“自主互助”学习的第一环，是接受新知识的第一步，是建立新概念的第一印象，这先入为主的第一关至关重要，放弃不得、大意不得、马虎不得。只有预习做好了、做充分了，我们的“自主互助”课堂才能更加有效。我们重视课堂，重视辅导，更应该重视这先入为主的第一关——预习。

【关键词】自主互助；预习的重要性；预学案的设置；预习的实施；预习的检查

【中图分类号】G424.6

自2010年以来，我校“自主互助”教学改革轰轰烈烈，成效显著。作为教育教学前线的一份子，我也积极地投身于学校的教学改革之中，努力学习新的教育教学理念，并把它不断地运用于语文教学实践中。我认为“自主互助”教学环节中，最重要的一个环节就是要做好课前的预习工作。

一、预学案的设置

既然课前预习如此重要，那预学案究竟如何设置呢？这就要求我们教师在认真备课的基础上，精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求，细读教材内容，弄清教材设计的意图，理清课文的知识体系、学生的认知能力、知识水平、接受程度，准确把握课文的重点，学生理解的难点，有重点、有方向性地找到预习题适当的切入点，尽量提出一些能启迪学生思维且容易接受的纲领性问题来，并印发出预学案。使学生既能正确地抓住课文的框架结构，又能为深层次的理解课文内容把握住中心做好准备。例如《春》的预习题我是这样设置的：

1.查阅资料，了解作者生平。

2.积累词语。

（1）给加点的字注音。

酝酿（ ）（ ）；宛转（ ）；黄晕（ ）；应和（ ）（ ）；蓑衣（ ）；抖擞（ ）（ ）；笼罩（ ）；朗润（ ） 烘托（ ）

（2）解释词语。

呼朋引伴：

花枝招展：

朗润：

酝酿：

宛转：

欣欣然：

3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。

4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。

5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。

这样难易适中的思考题，就会让学生也由浅入深地思考，且一层进一层，层层深入，最后再挖掘出文章的主旨。由此可见，预学案设置的好与坏，就直接关系着学生预习效果的好与坏，也直接影响着学生上课的展示与听课的效率。所以，每一次预学案的设置，我都认真地钻研教材，准确把握课文的重点，学生理解的难点，让学生真正能起到预习的效果，从不敷衍了事。

二、预习的实施

设置好预学案后，预习又该如何实施呢？我一般都是利用早一天的午修或者当天早读进行，内容按小组分工进行，如扫除文字的障碍，让小组成员负责解决一部分问题，再相互传授，达到小组全部成员对字词的全部解决。又如了解文章背景，可让小组成员分头去调查所需材料，课本、杂志、报纸、书籍等，然后小组总结，汇总成条理清晰的符合要求的材料，最后在全班讨论。

字词、文章背景掌握了之后，再让学生认真仔细地带着问题去阅读课文。对哪些自己想一想就能解决的就尽量自己解决，哪些还不能的，再带着问题阅读第二遍。阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。比如：用“ .”画出文中的生字新词，用“”圈画出自己容易写错或读错的词语，用“ ”画出自己感受较深的句子，用“？”标明自己不能理解的地方。如：上《背影》这一课之前，我让学生用“ ”画出父亲为我买桔子时的外貌描写，用“”圈画出父亲去给我买桔子时的动作，这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用。除此之外，还要让学生不断地勘正自己的理解和思考题是否一致？不一致的原因在哪里？思路不清的，再精读第三遍课文，读完后再完成预学案，把自己不能理解的词和句子和同学交流，实在解决不了的，用特殊符号标记出来，连同预习中发现的各种疑问，用笔记在各自适当的位置，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。

根据学生每次的预学，我发现文言文的预习质疑根据文章通常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《伤仲永》，全文通过天资聪颖的仲永最终泯然众人的事例，告诉我们后天教育的重要性。这个主旨非常浅显，学生很容易理解，所以学生的质疑大多集中在文章的字词上，特别是文中“伤、异、奇、利、宾客”这五个词类活用的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《记承天寺夜游》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的深层含义，不理解全文可以表现出作者怎样的心情，不理解全文表达了作者怎样的胸怀。那么，这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。所以，上课过程中，我也就根据学生预习质疑，有疑问的，请学生作为重点来分析，如果学生讲授的，其他同学听不懂的，再由我来补充、分析。

由此可见，这样的预习，既全面、具体，又思考深入而细致，还能积极发现问题，找出难点、重点，对新知识的接受作用很大。

三、预习的检查

由于初中学生自觉性还不强，如果预习作业布置下去，但老师不去落实、不去检查那肯定是流于形式，没有效果。所以为了充分发挥学生的自学精神，挖掘学生的潜能，培养学生的自学能力，养成自学习惯的有效途径和方法，使学生进入积极兴奋的学习状态，就必须要课课有预习，题题有作业，并经常性地督促检查指导，不能流于形式。对于那些学习上有困难的学生，预习作业应是常查，常指导。为不断地培养他们的自学能力，鼓舞他们的自信心，激发他们的学习热情而奠定基础。一般来说在开始培养阶段要勤查，要勤指导，勤督促，勤检查。有的检查作业、有的看看课文，有的课堂提问抽查，习惯养成后抽查。对于预习做得好的同学，我及时进行表扬，并给组内加分，对于做得不好的同学，进行点明批评，并扣小组分数，再让他补做。检查的时间，我一般是放在早读课后或上课之前进行，而且方法也灵活多样。

总之，“磨刀不误砍柴工”。重视课前预习是提高语文学习效率、养成良好学习习惯、培养自学能力的最优化的学习方法。预习要有长劲，不能半途而废，而且要合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习方法，这样才会使学生收到事半功倍的学习效果。正如十九世纪德国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”课前预习不正是学生用来“捕鱼”和“渔”吗？因此，作为语文教师的我，应该尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，逐渐形成预习习惯，不断提高预习水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

⑴《初中语文新课程标准》

⑵《优化“课前预习”的学习方法，提升学生的语文能力》华丽珍 叶银灿

⑶《初中语文学生自主预习实践研究》庄妍