高职院校专业课教师担任班主任工作的优势研究

摘 要：本文根据班主任工作的职责，结合高职学生的特点，指出专业课教师担任班主作工作更有利于学生的管理和教学过程的顺利实施，实现教书与育人的“双赢”。

关键词：高职院校 专业课教师 班主任 优势

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0079-02

高职教育的目标是培养具有良好的职业道德并且能在生产、管理、服务第一线工作的实用型人才。而要实现这一目标，除了有专业的教师指导外，班主任的工作也是不容忽视的。班主任是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者及指导者。若具有扎实的专业知识背景的教师担任班主任还可以对学生的职业规划、课程学习、行业认知等多方面进行指导和引导。可以达到即教书又育人的“双赢”效果。

1 班主任工作职责

班主任的工作主要分为两大方面：一是培养学生成人。做好学生的思想政治教育工作，关注学生心理健康，疏导学生心理问题，化解班级学生出现的矛盾，加强学生的安全意识和法制观念培养，主抓学生文明养成教育。指导学生参加体育锻炼，培养学生良好的运动习惯，增强体魄。培养遵纪守法、心理健康、讲文明、有礼貌、奋发向上的新一代大学生；二是培养学生成材。鼓励学生担任各级干部，锻炼学生的胆量、培养学生的组织能力、管理能力、沟通能力、自我约束能力。加强学生的专业学习引导，培养学生较好的学习能力和良好的学习习惯。引导学生做好职业规划。全方位培养高技能专业人才。

班主任工作涉及到学生的思想教育、生活、学习和就业等方面，担负着对学生的管理、教育、服务的职能。同是也是联系各任课科教师与学生的纽带，沟通学校、家庭和社会的桥梁。所以要做好班级工作，培养出具有过硬综合素质的人才，高职班主任的工作尤为重要。

2 高职学生特点

高职院校学生的来源复杂，学生的基础知识不一，跨度较大，可以说大多数学生是应试教育的淘汰者，在填报高考志愿时带有一定的盲目性和随意性。在专业选择方面约70%的学生是听从了高中老师、亲戚、父母的意见，甚至是跟着同学随大流，8% 左右的学生是由于高考分数较低，通过专业调剂录取的，10%左右的学生提前参加了相关专业的单招考试。学生对自己所选专业的就业范围和岗位、学习要求、知识体系、发展趋势等都不甚了解。

而高职院校与普通本科院校相比，更强调学生动手操作能力的培养，以实现零距离就业。所以班主任在开展工作中应当按照职业化、技术化、专业化的特征着眼于学生专业技能和综合素质的培养。

3 专业课教师担任班主作工作的优势

高职院校从事专业课教学的老师，接受过本专业的系统教育，具备完善的理论水平和实践能力，这些老师每天都在与学生打交道，有很强的课堂管理和驾驶能力。所以由专业课教师担任高职班主任更有优势，具体表现在以下几个方面。

3.1有利于培养学生的专业兴趣

学生在选择专业时的盲目性和随意性，导致学生对所学生专业基本上处于“无知”状态。学生进入大学校园，新的管理模式、教学方式对他们的影响很大，学生感觉多出了很多的空余时间，他们觉得很空虚、无聊，玩游戏成了消磨时间的一种方式。有些甚至上瘾，导致学业荒废。在这种情况下，只有具有专业背景的班主任才能直面学生的困惑，对他们进行专业引导（专业引导学习的具体内容见表1），帮助学生了解专业学习的内容、就业岗位、社会需求、周边企业。并结合学校的实际情况，带领学生参观与本专业有关的实训场地，引导学生分阶段到相关实训室学习，要求主动参加专业协会。指导学生每个阶段应该看什么书籍，关注哪些网站，应该加哪些微信公众号和QQ群号等。有效消除学生学习的盲目性，解决了学习动力不足的问题，提高学生对专业学习的兴趣和信心。

表1 专业引导学习内容表

3.2 有利于因材施教

专业课教师担任班主任，一方面即承担本班级的专业课教学任务，能够近距离与学生接触，及时发现学生对专业课学习的兴奋点和难点。另一方面可以有更多的机会和所在班级的其他任课教师进行交流，有些任课教师还是一个教研室的，这样班主任可以更方便及时地了解本班学生的学习状况，有针对性地解

决问题。同时，班主任也能及时把学生在课程学习中的一些建议和想法在第一时间反馈给任课教师，形成一个闭环系统，实现学生管理与教学管理的无缝对接。任课教师根据班主任所反馈的信息适时的调整课程的教学内容、进度及要求，改善教学方法与手段，更有利于做到因材施教。

3.3 有利于学生规划职业生涯

专业课教师由于长期从事专业工作， 熟悉本专业的行业环境，并与企业保持着高度密切的联系，他们非常清楚企业对学生专业能力的要求，企业需要员工具备什么样的素质等。因此专业班主任在学生的日常行为管理和专业学习中会按照行业、企业的发展形势以及人才、岗位需求去引导学生制订出初期、短期、中期、长期目标，并根据实际情况，及时指导学生设计和调整职业生涯规划，把专业知识和职业目标结合以来，保证培养的学生适合企业需求并实现零距离就业。

3.4 有利于学生综合能力的培养

专业教师专业理论知识扎实，实践操作技能娴熟，甚至有个别老师在各级专业技能比赛中还获得荣誉，这些都会让学生产生仰慕和认同感，也更服从于班主任的管理。在班主任的引导下，学生主动的参与到学校专业实训室的管理、设备的维护与维修，新进设备的安装与调试等。并主动参与各项技能比赛。通过实际操作培养学生吃苦耐劳的精神、抗压能力、自主探究能力和自我发展的能力。

综上所述，专业课程教师担任班主任可以全方位教育、管理和引导学生。同时使班级管理与专业教学相互交融，学生管理工作不再是硬邦邦的，教学过程也不再是冷冰冰的。有利于形成和谐、民主的师生关系。使进教育和教学相互结合、相互促进。

参考文献：

[1]刘艳.“双师型”教师担任卫生高职校班主任工作的优势探讨[J].卫生职业教育，2015（20）.

[2]车业贵，陈洪，吴桂银.高职院校专业教师做兼职班主任的思考[J].科教文汇，2015（2）.

[3]丁雷.对专业教师担任高职院校班主任工作的思考[J]. 镇江高专学报，2015（1）.

[4]孙勤.高职院校专业课教师任班主任的教育优势[J].合肥师范学院学报，2014（1）.

作者简介：王燕燕（1984-），女，山西临汾人，湖南机电职业技术学院，讲师，主要从事电气自动化专业教学与研究。