谈高中生英语学习情感态度的培养

〔关键词〕 高中生；英语学习；情感态度

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

13—0042—01

1. 广开言路，畅通情感交流渠道。建立良好的师生关系，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此，教师应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等话题，进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识。可以利用调查问卷了解学生的学情和对教师英语教学的意见和建议。也可以通过建立“知心信箱”和单独谈心的方式，在尊重学生自尊心的前提下，增强师生间相互理解和信任。

2. 把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者的活动主阵地，也是师生进行交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式和课堂教学效果。在课堂教学中，教师应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。因此，在策划与组织教学活动时，教师应充分利用网络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐等资料，给学生一个图文并茂的立体的英语思维与交际空间，始终坚持做到寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于乐。

3. 开展 “英语角”活动，丰富学生课外英语活动内容。让学生充分运用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误，并不断地改正错误。让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步克服心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

4. 关注学困生的情感态度。用真心实意唤醒学困生的良知，用真情实景激发他们学习的欲望，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使学困生在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。因此，教师应具体要求学困生从以下四方面入手：

一是从听音开始。“说”是“听”的能力的一面镜子，它们虽然需要同样的语言知识和文化知识，但是听懂、理解得愈多，范围愈广，口语能力就愈强。所以，高效地利用校园语音网络和学生自己的复读机、随身听等，通过听课文内容和相关的课外资料，大量地接触英语语言之后，便可进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。

二是保持兴趣。常言道：兴趣是学习的母亲。经过逐级强化的浓厚的学习兴趣是掌握和提高英语口语的关键。而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。

三是勤于练习，持之以恒。英语不是一门知识，而是一种技能，它对智力的要求不高。只要每天利用半小时左右坚持不懈地练习，学生的英语口语水平一定会蒸蒸日上。

四是克服障碍，勇于交际。培养英语会话能力最主要的一点就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤说勤讲；脸皮要厚，要敢说敢讲。

总之，教师应充分立足新课标，立足于学生的语言实践活动，努力培养学生的英语语言综合运用能力，努力培养学生的英语学习情感态度，兼顾听、说、读、写四个方面。只有这样才能真正做到提高英语学习效率，提高英语课程质量。