引导小学生习作之我见

小学阶段的习作，是小学生语文能力高低的综合体现。大纲对小学生的习作要求作了明确规定：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实、有一定条理、语句通顺、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”就此笔者谈一些自己的见解。

一、低年级习作

小学生进入一、二年级，并不懂事，也不懂得怎样辨析事物。就农村的大部分儿童来讲，家长辅导的机会实在太少，小孩一般得靠教师在学校里辅导完成任务。这时候的语文老师要精心设计教学，本着不加重学生负担的原则，引导学生多进行听说训练，充分利用学过的字词进行造句，学些句子，把自己想说的话写下来。教师要对学生中写得好的句子给予鼓励，如发小红旗、戴小红花等，调动全体学生学习的积极性和主动性。

二、中年级的习作

随着年级的升高，小学生从学说话、写话进入习作一段话，而对中年级学生的习作要求是:“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号，学写日记、书信。”所以，教师要把握住本阶段习作的重点进行引导。有经验的教师都知道，三年级是小学阶段的一个转折点，是习作中的一大难点，学生不易接纳。于是，我在设计每次习作时，都注重考虑学生方面，引导学生从何下笔写作，都没固定的模式，任意自由。写什么？怎样写？教师要充分调动学生的积极思维，让学生讲出自己内心想说的话，然后再把这些话写下来，就成了一篇好作文了。

三、高年级的习作

小学生到了五六年级，掌握了一些写作知识，认识事物、接受知识方面都有了很大的进展，各种能力都有所提高，习作方面也就要求能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，句子通顺，有一定条理，并要求在40分钟能完成400字左右的习作。

为此，我在平时要求学生从以下几点做起：

1.积累材料

学生在作文时，往往犯难，其根本原因是肚中无材、脑中空虚。当老师的要培养学生随时随地留心周围的事物，要善于收集自己亲眼看到的、经历的事情，要养成对周围发生的一切留心观察、仔细观察、多动脑想、勤动手写的好习惯。同时要多看一些课外书籍，做一做读书笔记，将好的词句抄下来。有时也要求学生在40分钟内练笔写作文，久而久之，材料积累了，语文能力就会有所提高。

2.选择材料

选择材料，就是引导学生把日常生活中所见、所闻、所想的事进行筛选，抓住主要的、思想健康的进行写作。要防止记流水作文，不分主次，中心不突出，一篇文章，从头看到尾，不知讲什么。所以，每次作文，教师要找出一定的时间让学生试讲，再动笔写作，这样不断地训练，作文中学生也就有材料可写了。

3.认真习作

作文如唱戏似的，要能扣人心弦、打动读者，让读者和作者心心相连、产生共鸣。

如一位同学写“读《卖火柴的小女孩》有感”是这样写的：“小女孩在没有人疼爱下过着悲惨的生活。我呢，有很多人疼爱，很快乐地生活着。小女孩和我比起来，我要比她幸福多少倍。大年夜里，小女孩不但没有快乐地过年，反而冻死在寒冷的街道的墙角下。我十分同情小女孩的不幸遭遇，我希望这个下女孩真的能和唯一疼她的奶奶飞到幸福中去。我痛恨当时的黑暗统治，残酷地剥削压迫劳动人民。这个善良而又纯真的小女孩就是在这个黑暗统治的大年夜冻死的。我想：小女孩现在还活着那该有多好啊！她就能和我们一起共同享受幸福的生活。小女孩的悲惨生活，我同情她，我要把平时储存起来的零花钱拿给她，让她买东西充饥。可是，这一切已经成为我永远不能实现的遗憾了，因为小女孩已经离开了这个美丽的世界。我希望小女孩能过上幸福美满的生活。但是，一切都不能实现了，我为这个从来不知道幸福是什么的小女孩流下了伤心的眼泪。”

这些出自小学生肺腑的语言，是那样的纯朴，能触动读者的心灵，这是同学们自己在组织材料后表露出来的内心真诚的语言。总之，小学生习作，老师只要从小让学生多阅读、多指导、多练习，定会收到较好的效果。