浅谈在课堂中提升学生的阅读能力

尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，再加上学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。而课堂，作为学生接受英语的一个重要场所，在提升学生阅读能力方面起着很关键的作用。

一、阅读的重要性

在听、说、读、写四个环节中，侧重培养阅读能力是英语教学大纲所明确提出的，无论是在新课标教程中还是在历年高考试题中，阅读理解部分所占比重是其它各项远非可比的。因此，如何培养学生阅读能力，提高学生阅读水平，训练学生阅读技巧，是我们阅读课课堂教学所面临的重要问题。

二、影响阅读的因素

近几年来，外语教学与考试注重培养和考查语言交际能力，即语言知识的运用能力，但没有扎实的语言基础知识是无法达到灵活运用的。我们常说字不离词，词不离句，句不离文，没有一定的词量和语法知识不可能理解文章的深层含义，如一词多义等。同时，许多学生认为自己的阅读速度慢。经观察发现他们平时的阅读中存在一些不良的阅读习惯：有的学生用笔尖指着文章，逐字阅读；有的见到生词就停下来查字典，不善于抓住关键词，不善于根据上下文和构词法猜测词义；有的缺乏英语语感，几乎每句话都要经过母语心译才能进行阅读。这些都严重影响了阅读速度和文章整体思路的理解。

三、提高阅读水平的方法

（一）阅读导课，激发兴趣

英语课堂教学中导入是课堂教学中的一个重要环节，如果导入得当，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。导入要像磁铁一样吸引学生的注意力。这就要求教师认真钻研教材，利用图片、实物、录音、背景材料、多媒体影像及当时环境等创设情景，精心设计启发性问题。问题要环环相扣，步步深入，使学生在不知不觉中进入到新课的学习中。因教学内容的不同，教师思维方式的不同，所设计的新课的导入法也是异彩纷呈。常用的导入法有：

1.温故导入法。通过对旧知识的回顾、复习导入新课，该方法，针对性强，目的明确，符合学生认知规律，能使学生在复习旧课的基础上，把旧知识与新知识作对比，从而更有效地学习掌握新知识。这种导入法是英语教学中常用的导入方法。

2.创设情景导入法。英语教学大纲规定，在导入阶段教师要为学生创设一个饶有趣味、且与学生生活有密切联系的、较为真实的活动情景，使同学们能够积极参与到教学活动中来，培养其学习兴趣。高中英语教材每一单元都是一个话题，因此创设情景法可适用于绝大多数单元的教学。例如可以运用表演小短剧的形式为学生创设了一个情景，从而激发学生兴趣，为之后的课文阅读做了一个很好的铺垫。

3.人物导入法。该导入法主要是充分利用学生所熟悉的人物而导入新的语言项目。此种方法可使学生倍感亲切自然，印象深刻，导入环节顺畅自然，从而能更好地学习和掌握新的语言项目。人物导入法多用于人物介绍之类的课文教学中。

4.挂图及课文图片导入法。挂图的作用是直观性强，尤其是高中英语教材几乎每单元课文都有图片。且均紧扣课文主题。教师可根据图片对学生进行提问，或让学生根据图片内容讲出几句话而导入新课。恰当利用挂图或课文图片导入法，既可增强学生对课文内容的理解欲，又能使学生的观察、概括能力、口头表达能力得到锻炼。

5.实物导入法。以实物导入新知也是英语课堂教学中常用的导入方法。实物导入不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发学生的求知兴趣，而且能使他们对事物很快形成正确的概念。

英语课文教学中，课堂导入的方法很多，教师可根据自己的思方式及爱好，具体的语言材料，具体的环境而采取有效的导入法。总之，能够根据所教学生状况及理解程度顺畅自然地导入新课的方法，认为都是好的导入方法。时间安排为2-3分钟。

（二）指导学生提高英语阅读速度

1、多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。

2、进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。

3、试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。

4、用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径：进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。

5、注意力高度集中。看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，做到心无旁骛。注意一定要在平时练习时指导学生严格要求自己，看文章时要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。

（三）加强学生跨文化交际意识与能力的培养

跨文化交际是学生理解课文的又一重要因素，关于如何激发学生对文化差异的敏感度，教师在关注教材的同时，应结合西方对应的社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，让学生有一个较为系统全面的了解。只有充分利用这些丰富的文化信息，才能使语言和文化学习真正情景化、语境化，提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，从而进一步提高英语阅读分析的能力。

（四）讨论法的充分运用

通过讨论，不但使学生在掌握知识上实现教学目标，在思想认识上提高一步，同时还能进一步促进学生思维能力的发展。讨论前的准备促使学生主动地把握教材，同时积极搜寻信息，加强对教材的阅读、理解和理性分析，有利于学生阅读能力和主动学习能力的培养；讨论中，为了做到观点明确、语言准确，要求学生有比较强的逻辑思维能力和语言表达能力，在激烈的论辩中还锻炼了学生的思辨能力、反应能力等，使学生在多方面的能力得到发展的同时，从而激发阅读兴趣。

四、结束语

课堂是学生锻炼阅读水平的一个重要渠道。课堂上学生的阅读积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。教师应结合实际，善于通过多种方式来调动和激发学生阅读课文的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，并根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标志自由选择适合自己的学习方式，以达到提高学习效率的目的。

（作者单位：内蒙古自治区包头市北方重工集团第三中学）