物理教学要重视观察能力的培养

摘 要 观察是获得知识的最基本的途径，更是思维的基础。物理教师在教学中要借助物理的教学内容、学科特点和教学手段来培养、提高学生的观察能力。

关键词 物理教学；观察能力；观察方法

物理学是一门以实验为基础的科学，在物理教学中绝大多数的概念、定律和定义的引出，是从实验现象开始，通过实验而验证，通过观察和测量获得结论。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的，是学生在实验时深入细致的观察实验现象中逐渐培养和发展起来的。培养学生的观察能力，对于提高其以思维能力为核心的各种认知能力和学习能力具有重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？我尝试了如下几个做法：

一、加强对观察的目的性和重要性的认识

观察作为一种学习的能力，对于物理学习具有重要作用；同时，观察也是一种重要的研究手段，更是思维的基础。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

二、激发观察兴趣，养成观察习惯

兴趣可以使学生自觉自愿地去接受知识、探索知识。培养学生的观察兴趣，可以有多种渠道。最基本的就是使学生对所观察的对象感到好奇。例如：通过小试管在大试管中“自动”上升等实验，使学生所看到的现象与他们日常经验或想象完全不一样，从而对学习产生了极大的兴趣，这样他们会带着极大的好奇心注意观察教师的演示，激发了学生观察物理实验的兴趣。仅仅满足学生喜欢看物理实验是远远不够的，还必须使学生的兴趣进一步升华。使其从停留在表面一掠而过的广泛兴趣转化为专注的观察习惯。如：要求学生每天写观察日记，其观察的内容可以是当天的天气变化情况，也可以是家中各种用电器的名牌及使用情况等。做好观察笔记，以便进一步归纳、概括、分析和总结。

三、培养学生观察物理图表、图像的能力

从某种意义上来说，物理图表、图像比语言和文字能更直观简明地表达物理现象、过程或规律。使学生养成认真观察物理图表、图像的习惯，掌握方法。

（1）培养学生运用物理知识识图和作图。例如九年级物理课本中用来说明杠杆应用的实物图，教师要启发学生根据杠杆的平衡条件来说明，并把这些实物图改画成抽象的杠杆受力示意图，进而培养学生能从常见的工具设备、机械中辨认出杠杆，并抓住本质，略去次要判别，画出杠杆的受力示意图。

（2）关于电路图，要培养学生把识图、作图能力跟观察能力组合起来，为了训练和培养学生连接实验电路的熟练技巧，首先应该要求学生能把实验的具体装置画成实物连接图，并能熟练地改画醒目的、清晰的跟实物连接图一一对应的电路图，而且也能把电路图熟练改画成对应的实物连接图，并能熟练地连接好实验的具体装置。

（3）关于电磁现象的各种示意图，如有关电流磁场的安培定则和磁场对电流作用的左手定则及电磁感应现象的右手定则的各种示意图，都应该把培养学生的观察能力和空间想象能力结合起来，训练学生的识图和作图能力。关于电磁现象这一类练习题，我们都要求学生分别用立体表示法（三维空间）和平面表示法两种图示方法表示出来，并加以对照，从而提高学生识图（观察）能力和作图能力以及空间想象能力。

四、学会观察方法，提高观察能力

方法是达到目的的桥梁，教给学生进行观察的具体方法和技能，使其观察能力得到提高。在物理教学中，有三种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就是用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。三是归纳观察法：有时在一个物理实验中，常常会出现几种物理现象，从一个个的现象中观察得出一个个结论，有些是单一、独特、发散的，对这样的多种并存的现象，教师要引导学生从这些单个的结论中归纳出一般的规律，以便使学生能系统地、全面地掌握所学的知识。

五、想方设法为学生多创造观察机会

（1）增加实验习题或实验作业，增加学生实验的次数，多安排一些实验，让学生有机会多动手、多观察。

（2）定期举行实验展览，并开放实验室，把基本的度量仪器、仪表、量具以及重要的演示实验和学生实验的仪器、器材陈列出来，让学生课余时间到实验展览室进行实验操作和观察。

（3）特小的仪器或教具为了提高效果，可以分发给学生，让他们在课外轮流观察，定期归还。实践证明只要做好爱护公物的思想工作，损坏仪器的现象是极少的。

总之，物理教师在教学中要借助物理的教学内容、学科特点和教学手段来培养、提高学生的观察能力。然而，培养学生科学的观察能力和科学的观察方法是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，需要我们在实践中不断总结。