如何进行语文高效阅读指导

阅读能力在学生的知识结构中占有重要的地位，然而学生对阅读教学内容普遍缺乏兴趣，没有积极参与阅读教学活动，阅读能力普遍不高。这种局面往往是阅读课内容单一、教师教学方法单调，特别是学生缺乏阅读意识，或者说缺乏自主阅读意识所致。要改变学生对阅读教学的惯有意识，就应该对既往的阅读教学模式进行改变，充实阅读教学的内容，不断吸收新的材料，采取多种阅读形式。一般来说，学生是具有阅读的热情和需求的，然而阅读课为他们提供的内容往往陈旧的，自然不能激发学生的阅读兴趣；学生常常处于被动阅读，处在为阅读而阅读的状态中，其阅读行为没有纳入具有自主阅的读意识之中。因此，要让学生具有自主阅读的意识，培养他们的阅读兴趣是第一步。

一、培养阅读兴趣

要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教，自能读书”。阅读教学必须针对学生的心理，用正确的方法指导学生进行各种类型的阅读实践活动；用新鲜宽广的内容吸引学生的注意，用新颖独特的教学形式激发学生的兴趣，使学生领悟到阅读的种种乐趣，体会到阅读给他们带来的种种美好的感受。使学生深切感受到，阅读能力的培养不只是针对具体的阅读解题；它有着更广阔的运用范围。

1.将课内阅读与课外阅读结合起来

要激起学生对阅读的兴趣，就不能仅仅局限于课内教学，应将课内阅读与课外阅读结合起来，相信每一个语文老师都很注重课内阅读，课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法，方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，就要通过大量的阅读，课外阅读就是课内阅读的延伸的最好途径，但在教学中课外阅读往往流于形式。其实经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础，并形成一种习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生活的能力，教师应创造条件让学生把课内外阅读结合起来，让学生不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

2.将古典作品的阅读和现当代作品的阅读结合起来

学生的阅读能力的培养，不只是阅读现当代的文学作品，如果这样的话，这种阅读能力是有缺陷的。我国古代的文学作品浩如烟海，艺术成就极高，因此对这一方面的阅读能力的培养绝不能忽视。在阅读当代文学作品时也要阅读古典作品，用心去阅读；不仅要阅读文字写成的作品，还要阅读自然、社会、现实人生。在培养学生的感知力、理解力和鉴赏力时，也要培养学生的迁移力和创造力，让学生在广泛的阅读中培养阅读兴趣。

3.将阅读能力的培养和交流、写作等能力的培养结合起来

学生的阅读能力形成之后，不是封闭的，而是要把阅读与交流、写作等结合起来以构成一个有机的整体。在我们传统阅读教学课上，学生只是阅读材料，做僵硬死板型的训练题；教师引导归纳、总结阅读技法，学生基本没有表述自己见解的机会；没有机会展现自己对阅读的个性化的理解，学生几乎完全处于跟着教师的思路走的状态之中。因此，应该改变这种单一的阅读训练的模式，把阅读与口语交流、写作结合起来，让学生有机会充分表达自己的观点，在彼此的阅读交流中了解自己的阅读体会，同时也体验他人的经验。作为同龄人，学生对事物的感受是有极大的共通性的，表达和交流既是阅读的一个手段，而且又是阅读过程的深化。因此，在阅读教学课中纳入学生感兴趣的话题、人物、作品和学生一起讨论、交流意见，尊重学生的个体阅读差异，不要求学生彼此接受对方的观点，只要求能够真实地表达出自己的见解，充分发挥学生的主动性，逐步变被动为主动。阅读的实质就是感悟体验，学生不仅仅是用眼睛去阅读，而且要用脑、用心去阅读，只有这样学生对阅读的兴趣才会产生。

二、培养阅读意识

阅读只有兴趣还远远不够；只凭着一时的兴趣，热情去阅读也不会产生良好的效果；更何况兴趣热情往往难于维系。当今社会是一个开放的社会，各种信息可以通过多种途径迅速传播，学校不再是封闭的世界。学生的不易激起的阅读兴趣也很可能在各种娱乐，传媒材料信息前消失。可见，教师必须抓住机会，将学生的阅读兴趣转化，提升为自觉的阅读意识。

总之，在教学实践中，我们要研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读兴趣，摸清学生的阅读取向，开拓学生的阅读领域，在更大的范围内开列丰富合适的学生阅读书目，避免学生阅读茫然无从，不择而食。在学生具有广泛阅读兴趣的同时培养学生的阅读意识，以提高学生的阅读能力，从而真正提高学生的语文素养。