初中物理起始阶段教学方法探讨

摘要： 初中物理起始阶段的学习很重要，笔者根据多年的教学经验，总结了一些教学方法：引导学生阅读教材，启发性教学，注意提问技巧，积极评价学生，正确了解学生。

关键词： 初中物理 教学方法 启发性教学

学生从初二开始学习物理，这是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是教师还是学生都要从心理上加以重视。笔者根据多年的教学经验，总结出以下一些教学方法。

1.引导学生阅读教材

新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖，内容顺序的重新安排切合学生的实际，课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

首先，通读全文，找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到答案的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维与判断能力。最后，做一下预习反馈，将书本合上，回忆这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。

2.启发性教学

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

首先，注意引入方式。启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后问学生们：一会儿会有什么现象发生？“干了！”学生们异口同声，继而引出蒸发。

其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。统计答对者的次数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作，这样可抓住他们爱动手的特点，使他们能得到发展。如：班上一位学生勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放入冷水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。

最后，作业要精，按层次布置作业，以免伤害一些学生的自尊心。

3.注意提问技巧

教师设计提问必须要目的明确。一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几种，教师应根据不同目标设计相应的问题，安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解，对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。

教师提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断推导、运算能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题，否则会让学生产生消极畏难情绪，不利于营造活跃的课堂气氛，不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到预期效果。

提问方式有多样，有教师自问自答式、师问生答式、集体回答式、讨论式提问等方法，在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握，如需学生进行思考或讨论才能回答的问题，可采用讨论方法，让学生进行思考后再作回答。实践证明，采取正确的提问方法，不仅能使学生按教师的意图去做，达到预期目的，而且能培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力，使教与学在良好的气氛中顺利完成。

4.积极评价学生

无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找得不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生，有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。

5.正确了解学生

沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，教师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他;听取他们提出的意见，并及时地改正，不断地完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。

参考文献：

［１］物理教师（初中版）.

［２］教育实践与研究（中学版）.