浅析高中学校应如何科学评价班主任

我作为高中学校的一名班主任，深刻认识到采用科学方法评价班主任是提高班主任工作积极性的一个法宝，是促进班主任工作创新的催化剂，是提高班主任工作水平的永恒动力，是班主任成为专家型人才的成长阶梯。班级是学校进行教育教学的基层单位，学校的很多政策、活动都要靠班级来完成，学校的一切奋斗目标都要靠班主任组织学生去实现，学校的整个声誉都要靠班主任的努力工作去维护。因此，一个学校能否采用科学、合理的评价办法对班主任进行评估就显得意义重大，我认为学校对班主任的评价应包括以下几方面：

一、评估班主任班级德育工作的水平

班主任与学生接触最多，对学生的影响力也最大，班主任工作就应侧重于提高学生的道德水平，这也应是班主任工作评价的关键所在。评价班主任在学生道德品质改善上所做的工作不仅要看班主任工作的结果，更要对班主任的班级管理过程进行全方位评价，因此班主任要做到对学生严格要求,且自己对待个人工作的态度能从根本上引导学生的处事态度。班主任和其他任课教师一样，先通过自己的教学对本班学生进行思想品德教育，充分发挥教学的德育性，再通过组织各种活动直接教育学生，通过组织主题班会、报告会、参观、访问、社会调查等活动，对学生进行集体教育或个别教育。在和学生的直接接触中，班主任的品格对学生有很大的影响，其威信越高，影响也越大。

二、用两种得分评估班主任班级工作的质量

在实行高考政策的当今形势下，评估班主任班级工作的质量有着重要的意义，正因为如此，用学生的考试成绩得分和政教评估（政教评估包括卫生、两操、自行车摆放等项目）得分来衡量班主任的工作质量，是定量分析的基础。当前高中学校招生制度中，对学生的入学成绩没有执行“一刀切”的政策。这样一来每个班级学生的学习基础都有差别，就是同一班级内学生之间的基础也很不平衡，差异很大。用学生考试成绩和政教得分评价班主任是当前不得已的比较有效的方法，要知道大部分学生是因为基础差、习惯不好这个客观事实而不爱学、学不好，无进取心，甚至自暴自弃。这必然导致班主任也会用相关的分数去评价学生的学习态度、学习能力，学生学习生活上的“心理安全”和“心理自由”就有了导向。从而使带着憧憬幻想而来，想学有所乐、学有所成的学生渐渐对学校有了信任感，对教师、学校的一系列活动、工作方法开始认同。另外，将考试成绩和政教得分作为对班主任工作的评价依据，还要辅之以班主任的育人功能。这样不仅使学校管理者自己在衡量班主任工作的定量方面有了依据，也使得学校适合当前国家对中小学生提高素质的要求。

三、评价班主任工作中对学生的人文管理和人文关怀量

班主任平时在校与学生接触最多，评价班主任工作中对学生的人文管理和人文关怀量就显得十分重要，对班主任的考核评价彰显人文关怀不仅是必要的，不可缺少的，而且也是对班主任管理制度的有益补充。面对高中学校的学生，班主任要有一颗善良的心，有一颗对学生永远不变的爱心，并有宽容的胸襟。教育中，我们要改变理念，要有创新意识，给予学生真爱，要千方百计地用关爱的语言、用欣赏的眼光来鼓励学生，用自己的人格魅力去感染学生，教学生如何做人，做事。对学生的人文关怀量的评价应突出体现以班主任为本的管理理念，要直接服务、帮助和支持班主任工作，要有利于班主任人文精神的激发。设计的评价体系应让不同发展时期的班主任都能体会到成功的快乐，感受到学校领导重视班主任工作，从而激励教师积极承担班主任工作，主动做好班主任工作。评价标准也要注重对班主任的人文关怀，这样不仅能提高班主任工作的幸福指数，还能促使班主任将这种关怀传递给学生，从了解、研究、关心、帮助学生做起，进而逐渐走进学生、融入学生；这种关怀也正是高中学生非常渴望得到的爱，是一个班主任能否给学生留下终身难忘的印象的根本所在。

四、使用互评机制来评价班主任工作

班主任的工作关系到全校的方方面面，因此学校要借用互评机制来评价班主任，我认为互评机制包括：1.学生评价班主任。通过学校向学生定期召开学生评价班主任的座谈会，作为定性评价；也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式对班主任进行定量的评价。2.组织学生家长对班主任评价。学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对班主任的评价；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与班级管理工作，了解班主任的素质和教学能力；由学校和班主任联合向家长发放调查问卷，让家长对班主任的管理状况进行评价。3.班主任本人的自我评价。自我评价能促进班主任管理能力的提高和专业素质的发展。每个班主任可根据自己教育教学素质和管理班级能力两个方面的内容，以及自己本身工作的特点，找出自己的发展优势和不足，然后拟定出改进要点和改进计划。

一所高中学校要想蓬勃发展，时刻不能放松对班主任工作的科学评价。科学评价班主任，对于我国培养创新型人才，促进学生素质的全面发展，实现我国由人才大国向人才强国迈进，具有重要的意义。