在初中英语教学中如何渗透情感因素

列宁说过：“人类探究真理时，积极肯定的情感起积极促进作用，而消极否定的情感则会起消极障碍的作用。”由此可见，低沉消极的情感会影响学生学习的情绪，这样再完备的条件、再优秀的老师、再先进的教材或教学方法都不能起到很好的作用。而积极向上的情感就大有不同了，它能让学生产生喜欢学习和勤奋钻研的动力，能够为初中英语教学艺术增添亮色。因此，教师需要在英语教学中去关注情感的因素，并且巧妙地将这种情感因素转化到自己的教学内容中，从而营造出民主、宽松的教学氛围，有效地提升教学效果。

一、创建和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围

在课堂教学过程中营造出民主的氛围，增进师生交流，调动学习情绪，让学生的思维得到启发，兴趣得到调动，从而让学生轻松地掌握知识。因此，建立一个和谐融洽的师生关系，与学生面对面的平等交流是非常重要的。例如在教授Friends这个单元的时候，老师可以设计问题What do you think a good friend should be like？让学生自由回答，说出他们对于好朋友的要求。之后老师还可以拓展一下问题，可以把问题改为What do you think a good teacher should be like？这样再让学生回答，学生的兴趣就会被调动起来，整个课堂的氛围就会变得很轻松愉悦。在课堂中，针对一个问题老师要让学生自由思考、尊重心灵上的沟通，这样，老师自然会和学生拉近关系，建立和谐的学习氛围。

二、注重教材情感因素的挖掘，加强内容与情感的结合

在新课标改革下，情感目标显现出它特有的地位。课程的学习与情感的态度以及对待情感的原则是不可分割的。作为教师，应该先把教材“吃”透了，根据教材本身来挖掘情感因素，在课堂教学中才能够灵活地运用情感的积极因素来带动学生的学习热情。例如在教授A Brave Young Man这一课时，教师可以先让学生阅读文章，当学生对文章有一定了解之后，教师可以设计一个问题What do you learn from the article？ 学生应该很自然地用书本上的话回答：The fire can be very dangerous， and it is important to be careful with the fire. 老师教师可以对学生的答案进行一定的补充：We should help each other when a fire accident occurs.这样就能借助教学素材充分挖掘文章里的情感因素，加强教学内容与师生情感的结合。

三、注重对教学活动的情感加工，激发学生兴趣

在传统方式的教学过程中，课堂发言的机会一般都是属于那些善于表达的同学，内向不善言谈的学生都基本上不会举手回答问题，所以老师应该在英语课堂中加入Pair work / Class work 创建有利于学生学习的氛围，让每个学生都能够很好地参与到课堂中，使得那些内向不爱发言的学生也逐渐敢于语言表达，从而逐渐找回失去的自信。例如在教授Wild animals一课时，小组之间可以就自己喜欢的小动物进行自由交流，最后老师再布置每人写一篇关于自己喜欢小动物的文章，由小组成员内部评定出最优的一篇展示出来。这样既增加了学生学习的兴趣，也增加了小组成员之间的交流和情谊。

四、用情感因素激励学生，促进学习热情增涨

情感是一种内心体验，当它得到充分满足的时候就会迸发出一种无尽的力量。学生在学习过程中，当然也会受到学习心态的影响，学习和情感应该是相互影响，相互作用的。学习和去运用知识是可以影响到情感的，但是情感也可以促进学习，积极的情感对于学生还具有一定的激励作用。所以这就要求教师在教学过程中应该有意识地地引导学生，激励学生。经常受到老师表扬和鼓励的学生肯定是充满斗志的，所以老师不要吝啬对于学生的夸奖。当学生上课回答问题时感到紧张的时候，老师可以运用鼓励的方式消除他的恐惧，当学生回答正确的时候，老师应该给他一定的表扬，在这种课堂环境中成长起来的学生肯定是充满自信的，只有这样，学生更大的发展潜力才有可能得到唤醒。

总之，在英语课堂上将情感目标渗透到教学中是至关重要的。情感态度是语言运用的血脉，在生活学习中形成积极的情感态度是提高学生人文素养的重要方式。作为英语教师，我们必须高度重视在课堂中学生情感的培养，控制不良的情感的熏陶，用一种饱满而热烈的积极情感来丰富教学内容，挖掘语言教学的最大乐趣。对于学生，要多关注他们在情感上的需求，从而让教学活动变得有意义，有启发，有成效。