初中英语语法教学的方法

在初中英语教学中，有些教师非常注重语法教学，他们要求学生记忆英语课本中所有需要掌握的语法知识，强行要求学生背诵所有的句型。学生记忆了各种语法应用方法，然而在实际应用中却不知道该如何应用；部分学生觉得需要记忆和背诵的内容太多，他们感受到学习压力后，索性不愿意再学习英语知识。针对以上的现状，有一种教学方法非常值得借鉴，即重视学生积累词汇，而不刻意强求学生背诵语法知识。让学生愿意自主地学量英语单词的同时，学生在一边记忆中一边培养英语的语感，那时学生就已经自然而然地了解许多语法知识与用法。

一、用多媒体积累单词，让学生自主学习语法

教师在引导学生学习时，如果要求学生强行记忆英语单词或语法，学生会觉得学习是负担，从而会逃避学习。学生只有感觉到学习知识的过程非常有趣，他们才愿意自主学习。

随着信息技术的发展，多媒体技术现在已经跨平台出现在PC与移动设备上，学生可以利用信息技术随时随地接触到英语广播、英语原版影视剧、英语原版综艺目、英语纪录片等。学生对这类题材很感兴趣，这类题材中会涉及到大量课本中没有的名词，也不能了解句子中涉及的所有语法知识，学生只能用情境的方法先了解大致的内容，用情境猜测的方法了解大概的知识。为了能了解到更多的知识，事后他们会自主地学习听不懂的英语词汇，学习了词汇才能精准了解每句话真正的意思。在自主学习词汇时，学生会发现词汇可以在这种情境和句式中应用，学生就会自然而然地了解到语法知识。

在学生了解到新单词的应用时，学生就能了解到原来新单词可以这样应用在课中出现的句型里，学生一边学习了词汇，一边掌握了句型。

二、用阅读积累单词，让学生重视学习语法

学生在学习英语时，教师不仅可以让学生阅读课本中的内容，还可以让学生阅读课本以外的英语知识，让学生感觉到英语文章与书籍的乐趣，他们就会在阅读英语书籍中自主学习英语知识。学生在阅读书籍时，有时会发现自己不会写英语诗句、英语信件、英语介绍等，而通过阅读他们会了解自己无法自由地写出英语题材并不完全是由于自己的英语词汇积累少，还因为他们不会根据英语的特点来灵活理解英语句子。学生通过阅读大量的文章，了解到英语句子的使用方法，学生就慢慢会总结出英语句型的用法。

比如教师在引导学生学习Finding your way时，教师引导学生阅读以下的文章：

On APR 01 we wrote to alert you to the fact that we had not received payment for your order number#31124， placed on Jan.23. Since we have not heard from you， we don’t know what might be causing the delay in payment. We value our customers and want to provide the best service we can under all circumstance. If you would like to discus other payment options， we would be happy to oblige.

Please contact us at your earliest convenience to discuss making payment or pay our bill through your usual account as soon as possible. If you have settled the account before this notice reaches you， please accept our apologies for troubling you. Thank you for your prompt attention to this matter.

这封信是一个商人向自己的客户催款的信件，学生通过阅读就会发现英语书信有特别的格式、恰当的时态和专属的视角，学生学习过英语信件，就能掌握到相关的语法知识。

三、用写作练习单词，让学生通过实践学习语法

初中英语教学中，教师会要求学生练习写英语作文。提到写英语作文，很多初中生就感觉很头痛，他们觉得自己的英语知识积累根本不足以写出像样的英语作文。于是，可以看到很多初中生写英语作文时，能用最简单的句子写就不用最复杂的句子写，能用最简单的英语单词写就不用复杂的英语单词写，能表达最少的意思就不写出更多的意思。英语教师要鼓励学生写作文，让学生通过写作文熟悉英语单词的同时，让学生潜易潜化地受到语法的锻炼。

比如教师在引导学生学习Abilities时，教师要求学生改写以下的文章：

A： Hello， let me introduce myself. My name is Jerry Wang.

B： Pleased to meet you. I’m Jeff I haven’t seen you before in our company.

A： No. I’ve just started work for Nontel. I’m in the Sales Department.

B： What do you do there？

A： Oh， I’m on the market research side. What about your business？

B： Well， I’ve been with this company for 5 years. I’m Mr. Jack’s Personal Assistant. He is the IT department Director.

A： Ah， I haven’t met him. Is he at the party here？

B： Yes， that’s him. Let me introduce you and my team. Well， if there’s anything I can do for you， let me know.

A： Thanks. I really appreciate that！

教师要求学生把以上的对话改写成陈述表达，学生通过改写，能减少习作的难度，他们可以从中学习到新的英语单词，并在把即时对话改写成第三者视角陈述时能得到语法的锻炼。

让学生重视单词的积累并不是让学生不重视语法的学习，并不是强制性地让学生学习抽象的英语知识或者让他们强行背诵大量枯燥的句子，而是从学生感兴趣的学习方法入手，让他们从简单的积累单词开始学习，同时他们会慢慢涉及到语法的学习，通过积少成多的学习方法，学生能自然地学到英语语法知识，并在阅读中培养英语语感。