浅谈如何有效创新初中古诗词教学

【摘要】初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，影响了古诗词教学的效果。本文从教学手段、学生兴趣等方面探讨如何提高教学效果和学生赏析古诗词的能力。

【关键词】有效创新古诗词教学

新课程标准中明确规定：学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这一目标可以说突出了“欣赏”和“体验”，强调了“积累”和“运用”。因此我们应积极构建一个以课堂教学为主体，以丰富的语文课外活动和良好的语文环境为两翼的崭新的诗词教学体系，变封闭的语文教学为开放的语文教学。教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，从而进一步调动学习的积极性和主动性。

一、情景交融，体味意境

王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。

首先，抓关键词句。所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。李煜的《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。

其次，抓思维方式。在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深永的普通词句。像王维的《终南别业》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，正像王国维说得：“一切景语皆情语。”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。

二、反复吟咏，激发热情

中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”因此教学中我引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。先让学生自由朗读，自主体会，让学生带着自己对文本的体会声情并茂地去读，在初读的基础上教师进行点拨指导，然后再范读或让学生听录音。

诗句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，我们要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。

三、强化训练，提升能力

教学中，教师应多引导学生去想象画面，去创造性地补充扩展和再创造，还要鼓励学生突破常规，大胆质疑批判。如比较《早梅》“昨夜数枝开”和“昨夜一枝开”哪句好；比一比描绘西湖的诗谁收集得多，说说你最喜欢哪一首（句），为什么等等。这些富有挑战性的古诗词教学形式使学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。辅以适当的训练，把学生主动学习同教师重点指导训练结合起来。

只有通过适当的训练，学生所学的知识才能够得到巩固。要先教给学生赏析的步骤与方法，然后再辅以具体的训练。要精心选择训练材料，并合理设计训练计划，要遵循先易后难、先主后次的训练原则，有计划、有步骤的由课内向课外延伸，达到知识的迁移，从而提升古诗词的阅读能力。

四、拓展空间，走进心灵

语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，我们要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会，以此取得古诗词教学的最佳效果。

1、改写故事，逼真再现古诗。如在教学八年级《乐府诗集》中《十五从军征》时让学生先课外熟读文本发挥想象改写成一篇故事，然后把他讲出来。这样学生展开想象，丰富情节，再现了诗中的言外之意，象外之象，也跨越时空与诗人进行了一次心灵的对悟。

2、动手画画，生动描绘图景。

常言“诗如画”。在画《次北固山下》一诗时，学生用绿粉笔画下了青山、绿水，用红粉笔画出了一轮从海面升起的红日，绿水中，一只挂帆小舟顺风飘行，诗人站立船头，仰望北归的大雁……通过画画，画中描绘的是景，融入的是情，是感悟，也是创造。同时学生根据所画的画进行背诵，并且效果奇好，真是一举多得。

3、开展诗词朗诵会，让诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。

总之，古诗词是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。就让我们用有效的创新教学踏进诗歌艺术的殿堂，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。