初中语文实践性作业设计探究

摘要：从新课改精神出发，语文作业不能是单一乏味的抄抄写写，而应具有趣味性、开放性、综合性、探究性和动态性的特点。语文实践性作业很好地沟通了课堂和社会生活，可使学生在实践中学习，在实践中运用，在实践中创新，从而提高了学生理解语文和运用语文的能力。

关键词：个性化 生活化 社会化

语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践。对此，语文新课程标准就有阐述。实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。实践性作业内容个性化、生活化、社会化，形式上强调开放性、探究性、动态性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。通过语文实践可提高学生理解语文和运用语文的能力，也有利于学生个性化、自主化发展。当然，实践性作业要根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际设计。笔者认为，可以有如下几种设计形式。

一、观察性作业

观察能力是语文教学着重培养的能力之一。现在的学生一提到写作文就头疼，其中原因之一就是平时不注意观察积累，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有生活积累，当然也就无话可说了。语文学习就是要引导学生学会观察。教师应要求学生利用外出旅游的机会观察山水自然；暑假时结合社会调查实践活动，观察社会世态百象，甚至在街头观察别人下棋。布置观察性作业要注意以下几个方面。

1.要用心观察。人的五官是用来感知世界的。我们用眼睛观色彩，用鼻子嗅气味，用手触摸事物，这都是观。但观是表象的，察才是内在的。把观和察结合起来，边看边想，把观到的东西经过分析、比较，才能抓住特征，找出内在的东西，这样的观察才不肤浅和片面。

2.要学会作动态观察。生活是千变万化的，这就要求我们的观察不能停留在一时一点上，要学会跟踪探究。如春天观察小树抽芽、开花的过程；秋天观察树叶由绿变黄的过程，花朵由艳而凋的节奏。再如，一堂精彩纷呈的演讲比赛，我们可观察选手们的丰富多彩的表情和动作。此外，我们还可以观察社会的人情百态。

3.观察要有的放矢，突出重点。我们应要求学生特别注意那些重点场面和典型细节，而不能平均用力，跑过场，失去关键性的东西。

总之，观察可以积累写作素材，也可以培养学生的洞察能力。观察是写作的起点，也是认识的起点。

二、表演类作业

现在的学生有很强的表现欲，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当成一种游戏。把表演这种形式引入课堂，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，这样就可以让学生感受到语文学习不光是枯燥的字词教学，单纯的文章分析，还可以用游戏的形式学语文，这样就极大地调动了学生语文学习的积极性。我们可抓住学生的这一心理特征，让学生积极参与课堂活动，师生共同创作，创设情景，扮演角色，把课本语言变成自己的语言，加上合理的想象以及适当的表情、动作，最后让学生上台表演。例如，七年级上册《皇帝的新装》是一篇故事性很强的课文，具有极强的幽默性和讽刺意味。在教读这课时，我做了这样的设计：让学生扮演不同角色，提炼语言，自导自演。在表演中，学生不仅理解了课文独具的艺术效果，加深了对课文内容的理解，同时也掌握了必要的戏剧知识。学生也体验到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。此举对语文教学来说，是实实在在的行之有效、事半功倍的好方法。

三、调查性作业

我们的学生不仅要学习书本知识，还要走出学堂，关注社会。而调查类实践作业就起到了很好的纽带作用。教师可引导学生走近社会，去调查、访问。通过调查型的课外作业，可把学习内容和社会联系起来，使学生人际交往能力得到提高，并获得信息及实践的能力。如今年暑假，我就布置了一份调查作业：“我的故乡――皇庙街”调查活动。学生以小组为单位，通过走访、调查、考察等形式来了解“山丹老街”的风俗人情、历史典故以及现实生活。活动结束后，我还布置学生写调查笔记。这样不仅锻炼了学生的理解沟通能力、小组合作能力，也提升了学生的作文水平，使学生写起作文来有话可说。

四、操作性作业

操作性作业具有直观性的特点，这对于语文学科来说是具有颠覆性的。因而，学生的兴趣更浓，积极性更高。

1.美工类作业。文学和艺术是相互融合、相互渗透的。中国古诗就是诗画融通，我们的语文教学也应抓住这一特点。因此，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，把自己心中的形象画出来，把语言文字的抽象美变为直观的形象美，加深对课文的理解。如教完《生命礼赞》这个单元，我让学生根据自己的观察，画一只自己熟悉的小动物。虽然有的学生画得不是很好，不过还是有模有样的。又如，在教学完古诗《登高》后，我让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生兴趣浓厚，思维活跃，积极性高。

2.手工类作业。传统的语文作业就是让学生抄抄写写，把练习册做几页，这样的作业当然引不起学生的兴趣和积极性。对此，我们可以尝试布置一些动手作业。例如，学习完“语文实践活动――动手做一份校报校刊”一课后，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文天地》的手抄报，激发学生的创新意识。寒假作业还可以布置学生自制贺卡并写上祝福语给亲朋好友，或让学生策划、组织并主持一次家庭春节联欢会等。

3.回忆性作业。初中语文中有记述童年趣事的课文，我们可在作业中结合课文的写法，引导学生回忆自己童年有趣或难忘的事情。如我们结合《我的母亲》《背影》等课文，进行“由说到写”的写作教学。学生课上踊跃发言，课下积极写作，作文几乎是一蹴而就。

4.体验性作业。北师大版初中语文教材八年级上册第二单元“生命之趣”编排了一系列有关小动物的文章。学完这些课文之后，我们引导学生回家开展养殖活动，就能丰富学生的感性知识，使学生获得大量难忘而愉快的感性体验。于是，我就布置学生回家观察自己家或邻居、亲戚家养的各种宠物类小动物。学生兴致勃勃，增长了许多知识。通过这种方式写出来的作文也是内容具体，描写形神具备。

体验性作业是语文学习的调味剂，学生喜欢去做。这样，不仅充分调动了学生的积极性，最大限度地激发了学生的学习潜能，还为他们的全面发展奠定了基础。

五、查找类作业

互联网已经走进千家万户，学生对互联网非常熟悉。为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。

1.选择课文让学生搜集有关资料。我们可让学生从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如学习《孔孟论学习》一文时，教师可让学生通过各种渠道收集有关孔子、孟子的资料。学生收集的材料有文字，有图片，还有光盘。教师上课时，对孔孟知识完全可以不讲，因为学生自己已经了解得很全面了。这种形式，丰富了学生的知识积累，也提高了课堂效率。

2.确定主题，编辑专题手抄报、黑板报。主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等。只要内容健康，编什么都可以，如专题手抄报《西部山丹名胜古迹》。

六、阅读性作业

课外阅读是对语文课堂的补充和延伸。我国著名教育家吕叔湘先生就说过：“我学语文三分得益于课内，七分得益于课外阅读。”可见，课外阅读的重要性。课外阅读不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且能让人树立远大的理想。新课程标准对于课外阅读也提出了更高的要求。我们在教学实践中就要注意贯穿。例如，在教学《武松打虎》一课时，我发现学生对机智勇敢、武艺高强的武松非常佩服，就借机让学生借阅《水浒传》。又如，学了课文《孔乙己》，可以推荐《呐喊》；学了《范进中举》，可以推荐《儒林外史》……我们还可以通过课外名篇警句的摘抄、写读书心得等形式把课内学习和课外阅读沟通起来。总之，引导学生学会沟通课内课外知识，培养学生课外阅读的兴趣，这将是使学生终身受益的事情。

七、调查性作业

调查性作业能激发学生学习的内在动力，促进非智力因素的发展。在完成调查性作业的过程中，能够让学生深切体会到书本知识与社会和日常生活的紧密联系，激发学生学习的内在动机，使学生由厌学变为乐学，由被动学习变为主动学习。具体来说，调查性作业有以下几种类型：（1）深入社会进行参观访谈，如到敬老院、花草滩煤矿参观。（2）走近大自然进行考察探究，如考察南湖形成的原因。（3）仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告，如写《大黄山的今与夕》。（4）尝试写简单的新闻报道等，如为校运会拟写一篇新闻报道。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育委部.全日制义务教育中学语文课程标准.北京师范大学出版社.

[2]吕世虎，肖鸿民.中国基础教育课程与教学.教育科学出版社.

[3]周德藩.素质教育论教程.江西教育出版社.

（责编 张翼翔）