浅谈如何更好地转化问题生

素质教育要求“面向全体学生，使学生得到全面发展”。而一个班级里的学生总有先进、中间和落后之分，如何使问题生得到全面发展、全面提高呢？这是每个班主任在工作中遇到的难题。笔者多年来在使问题生向中、高层生转化的过程中，曾采取了一系列措施，取得了一定的效果，兹总结如下：

班主任在全面了解问题生的基础上，必须科学地研究问题生，既看问题生的现实表现，又要考虑问题生的家庭、朋友、亲戚、社会对他的影响。用辨证唯物主义的方法，对具体问题具体分析，在不同问题生身上，虽然存在着同样的表现，但追究问题的性质和原因，是有可能完全不同的，这就要求不同的内容、不同的方式、方法去处理、解决。那么采取哪些行之有效的方法呢？

第一：寻找问题生的闪光点。我在班上提出，奖励也要向问题生倾斜。班级自己设立了面向问题生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。如班上有一位住校生，家住梓横村，学习成绩不理想，连续几次周一早上返校迟到，而当我问及原因时，他总是不肯讲，怎么办呢？如果不问青红皂白批评他一顿，他肯定会产生抵触情绪，后来经过家访了解到，该生家境比较贫困，为了节省车费做生活费，周一早上都是从家里步行十多公里到学校。了解到这一点后，在班上，我充分肯定了勤俭、节约、吃苦耐劳的好品质，提倡大家向他学习，同时提出希望他把这种吃苦耐劳的精神放到学习上来，结果，他从此以后，上学再也没有迟过到，学习态度也由以前的懒散到现在的勤勉，成绩也有所提高。

第二：鼓励问题生参与各种有益的竞争活动。通过这些活动，使他们充分认识到自己原来并不是那么差，觉得“我也行”、“我也做得到”。如班里的简少通同学，原来平时上课讲话，经常违反纪律，但他喜欢表现自己，有一次乘学校组织的以“读书的意义”为主题的演讲比赛，我让他参加了比赛，结果还获得了优秀奖，我在班里又表扬了他，他很受鼓舞，一改以前懒散、捣蛋的坏习惯，成绩慢慢提高了。我认为，只要适时抓住机会给予表彰与鼓励，可以起到很好的正面教育作用。

第三：与科任配合，培养问题生与科任老师的师生感情。初中生正处于成长发育阶段，心理不成熟，易情绪化，由于与老师间有时会有小矛盾，处理不好的话，极易发展变为在该老师上课带有相抵触的情绪，上课不听该老师的课，甚至故意扰乱课堂纪律。曾经有一个学生张某，喜欢表现自己，在初二时数学还是中等水平以上，刚升上初三时，为了引起新数学老师的注意，上课故意弄得椅子“吱吱”响，结果挨了批评。该同学感到十分“丢面子”，从此专与这位数学老师作对，结果连续两次数学测验都是倒数第一名，了解这种情况后，我带着该生与数学老师来一个促膝长谈，化解了该生的心理“积郁”，后来他的数学成绩稳步上升。

第四：培养问题生自我教育和觉悟能力。由于石塘地处惠东最北边的偏远农村，我校在新时期出现的新问题：留守儿童特多，特大多数家长都外出平山、吉隆、惠州、深圳、东莞、珠海等地打工谋生，造成大多学生在家无人监管、放任自流，学生的教育缺少了家长的有力配合，给学校对这些问题生的思想教育工作带来了很多困难。

第五：为问题生转化创造良好的条件。问题学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

1、学习指导适当优先，帮助他们进步。问题生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。对于这些问题生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。

2、创造机会，激发向上，展现自我。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些问题生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

3、创造优异环境，矫正不良性格。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使问题生感到集体的温暖；开展互帮互学，使问题生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为问题生不断提供表现才能的舞台。这些问题生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

另外，让学生中的先进生帮助问题生，并以小组会议的形式定时召开班会，各级交流学习方法、辅导经验等。再如多到问题生家里做家访或者，让家长配合自己对问题生进行德育、教育等等。

总之，以上所谈几点问题生转化方法符合心理学、教育学原理，也切合了当今素质教育要求。结合了新时期出现留守儿童多的特点，经过本人多年来的实践证明，具有一定的收效。