“四段六步”教学法

摘要：近年来，普通高中，中职学校相继实施新课改，教师的教学方式和学生的学习方式明显转变；我校课堂教学方法不断推陈出新，“三段五步”教学法在我校已推广一年有余，依据在教学实践中出现的新情况，我们把它进一步改进并试验了一段时间，形成了“四段六步”教学法。

关键词：新课改 “三段五步” “四段六步” 心灵洗涤 综合实践活动

2008年，我省普通高中全面实施新课改，2009年，我省中职学校也开始实施新课改；新课改要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，“一切为了学生发展”为其宗旨。我校在两股课改浪潮的推动下，勇立潮头，先后在全校范围推行了“学案式”、“任务驱动法”、“情景”、“两先两后”等教学法。2011下半年，根据省市新课改发展动向和我校实际确立推广“三段五步”教学法，迄今近两年，成效显著。

一、何为“三段五步”教学法？“三段五步”教学法是以提高能力为本位，以自主合作为基本形式，以“导入自学---比展纠评---总结验收”为三个阶段，以“导-学-问-比-结”为五个基本步骤，以创设高效快乐课堂为主要目标。具体教学模式为：

导入自学

导。导入新课。创设情景，激发学生学习动机和兴趣，导入课题；呈现本节的学习目标、方法、途径；展示导学提纲，让学生带着问题投入自主学习。

学。自主学习。学生按照教师的要求和指导的方法或提纲，专心自学，独立完成任务。

比展纠评

问。问题交流。要求学生把自主学习中解决不了的问题或疑问与本团队成员交流讨论，相互查漏补缺，纠正错误，相互促进，共同进步，共享学习的快乐。教师巡回指导。

比。比赛展示。在充分自学、讨论，问题得以解决的基础上，组织学生开展团队比赛和成果展示。给每个团队分配展示任务（含有本节的重点，具有综合性、针对性和延展性。每个团队向全班展示成果，鼓励学生纠错，教师进行点评；也可进一步辩论，形成结果。设置必答和抢答题（综合性拓展性题目），开展团队竞赛，教师评判记录各团队成绩，激发学生学习兴趣，培养团队合作精神。

总结验收

结，总结提高，测评验收。在查漏补缺基本实现学习目标的基础上，教师布置适当的达标测试题，让每个学生进行全面检测，当堂完成作业，达到“堂堂清、人人清”的目的。点评，当堂表彰优秀团队优秀个人，真诚鼓励暂时落后学生，激发学生斗志以便兴致勃勃地投入下一轮的学习。

“三段五步”教学法的五个步骤紧密相连，有机统一；“学”为目的，“比”是动力，以“比”促“学”。经过全校教师近两年的实践检验，他是比较符合新课改精神的，也比较适合我校的中职学生教育。但随着社会的变化和学生情况改变，该教学法也应随之变化。近年来，经济高速发展，但诚信缺失、社会道德严重滑坡，屡屡冲破底线，社会矛盾越发严峻，严重冲击着校园，学生心灵受到十分严重的污染；如果把学生的心灵教育有效融入课堂教学，融入“三段五步”教学法，那将具有拯救民族的时代意义。这次新课改把综合实践活动提到了重要的位置，如果把综合实践活动融入“三段五步”教学法，能将课堂内外联系起来，对学生的学习兴趣培养、综合能力提升都有十分重要意义。基于以上两点思考，我们把“三段五步”教学法融入新内涵，进一步适应新形势，并进行了一年的教学试验，推出了“四段六步”教学法。

二、“四段六步”教学法。他在“三段五步”的课堂三阶段的前面添加一阶段“心灵教育”，这样就构成了“心灵教育---导入自学---比展纠评---总结验收”四阶段；第一阶段“心灵教育”含有一个步骤：心灵洗涤；一节课的六个基本步骤为“洗-导-学-问-比-结”。所谓“心灵洗涤”，就是采用学生乐意接受的多种形式针对其心灵的污渍进行彻底的清洗，净化心灵，当然不是几次就能清洗干净，需要每位教师长期不懈的努力；我们教学实践中主要采用了两种洗涤方法，阅读讨论，教师广泛搜索，精选一些富有心灵教育意义的短文，让学生课堂阅读讨论，使心灵受到震颤；一般控制在6—8分钟。思辨，针对校园内外发生的一些事情，引导学生开展思索和辩论，让学生透过现象看到本质。同时“心灵教育”这个步骤要与“导入”能够有机结合，通过短文阅读或思辨，能对上节知识、技能有所巩固。

在第4步“问”―――问题交流中，融入综合实践活动；在学生自主学习中，教师要鼓励学生积极发现问题提出问题，问题就像能下金蛋的母鸡，能激发学生兴趣；在问题交流中，对一些问题，可安排学生组成小团队，课外展开综合实践活动，深入解决这些问题，教师提供课外的活动条件场地、指导，解决问题过程中得到的成果，要展示、鼓励，让学生体验到其中的乐趣；经过这样发现问题----解决问题的过程，学生的学习兴趣、知识、技能都会明显提高，学生的学习方式有较大转变，这正符合新课改精神，可以预言综合实践活动的广泛开展将会使教育发生巨变。在“总结验收”阶段，除针对知识、技能作总结，也要对综合实践活动情况有总结有鼓励。

三、相关说明。“教无定法”是教学的最高境界，每种教学法都有其产生的背景和一定的局限性，需要根据所教学科特点和学生实际变化使用，才能显出实效。“四段六步”教学法是我们在高职、中职学校计算机专业技能教学实践中总结提炼出来的。新课改需要探索实践的精神，“四段六步”教学法还有待进一步发展提高。