浅谈小学数学实践活动课的教学

摘 要：现行小学数学教材中，无论是苏教版，还是国标版，每册中都安排2-3课时数学实践活动课，虽然占整个课时的比例不大，但作为综合实践活动的重要内容之一，对于培养学生动手操作能力，改变学生的学习方式，起着不可替代的作用。

关键词：小学数学； 实践活动课

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-054-001

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学中要解决小学数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾，学生思维往往从动作开始，常常借助动手实践，经过实践与活动，不但经历知识的发生、发展的全过程，而且帮助学生揭示规律，建立概念，发现、理解、掌握、运用数学知识，这正是我看见了就记住了，我做了就理解了的哲理所在，从而使数学课堂呈现一种生命的活力，我的体会是三参与：

一、课前提早参与

这指的是让学生在课前或结合自己预习进行动手制作学具、课件，准备课中操作使用，或深入家庭、农村、企业、商场进行调查、咨询、测量，收集资料，为活动实践作准备。如一年级（国标版）《有趣的拼搭》，课前让学生收集各种形状的立体实物，长方体的牙膏盒，球体的乒乓球，圆柱体积木，活动时通过摸一摸、数一数、滚一滚、搭一搭、算一算等实践环节，使学生对物体图形的特征有初步的认识，同时通过小组合作，亲身体验球体、圆柱体适合滚动的特性，长方体、正方体适合滑行的特征，因为准备充分，因而参与面广，参与度强，活动效果较好，该课例获镇江市实践活动评比一等奖。又如教学六年级苏教版《数据的收集与整理》时，课前先让学生分小组动手量出本组每个同学的身高，称出他们的体重，将数据记录好，课中依据教师指导的方法，人人分别整理，绘制出本组同学的身高或体重的统计表及条形统计图，通过实践，让学生经历收集、整理描述和分析数据的过程，由于是贴近学生生活实际，学生兴趣盎然，课堂方式生动活泼，教学三维目标达成度高。

二、课中全程参与

在教学中，要根据教材特点和要求，结合学生实际，从新课伊始到结束，灵活创设学生动手实践的情境及环节，充分留足学生开展动手实践的时间和空间，让他们在实践中发现、探索、理解、掌握，运用新知识。如教学《数的整除》后，安排《数学大观园》实践活动，我们用课件设计了按钮式菜单，分成五大版块（乾隆、古诗、数）（纪晓岚、对联、数）（祖冲之谜语数）（杨利伟、故事、数）（韩信、成语、数），让学生自主选择后合作探究，中国古代数学问题，形式新颖，尽管有难度，但依然收到不错的效果，利用打油诗背圆周率，有三位同学背诵到26位，下课铃声响了，学生探究的欲望却正浓……又如五年级苏教版《数学与编码》的教学，组织学生分小组赴教导处、车管所，派出所、邮电局等处，寻秘探宝，了解身份证、电话号码、车牌号、学籍号等数学符号编制内涵，课中进行交流，因为有亲身经历与体验，气氛热烈，发言踊跃，有的说：身份证前4位数字为区域号，中间8位为出生年月，后三位为识别码。有的说：学生学籍号第2位为镇江市区域编码，中间二位为丹阳市编码，后四位为学校号，还有的通过网上搜索查询资料介绍，说出了各种军舰编号，听课的教师也大开眼界……这样，不仅让学生体验到数学就在生活中间，而且培养了他们的参与意识，还激发了他们从小爱科学、爱学校、爱祖国、爱数学、用数学的情感。

三、课后延伸参与

1.布置实践性作业

在课内学习的基础上，通过布置实践性作业，使知识得以巩固，体验得以延续，习惯得以养成。如教学“长方体和正方体的认识”后，布置两种实践性作业。一是把教科书范页裁下，按图样动手做出长方体和正方体；二是观察学校及家庭周围事物，找出属于长方体和正方体的物体，量出长方体的长、宽、高和正方体的棱长，想一想，如何算出它们的表面积。这属本课的课后延伸，又属下节课的课前参与，从而实现课上带动课外，课外促进课上。

2.开展专题性实践研究活动，作为课内学习的拓展延伸，开展专题性实践研究活动，培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力

如在学完平面几何图形的面积后，开展“门窗数学问题”的实践研究：（1）分四个小组分别测量学校的门和窗，从其形状大小、建筑材料等方面调查，收集数据资料。（2）小组进行观察、整理、分析调查材料、讨论交流，提出探索、解决生活实践中的数学问题，门或窗的形状为什么一般是长方形？不同房子的门、窗的面积多大比较合适？为什么？其宽是长的几分之几？（初步接触黄金比）现代建筑中的门、窗各有哪些特点？有何异同？各种不同的门（或窗）的周长及面积各是多少？所需材料各约多少？其造价各约多少？……（3）全班听取各组代表汇报后，共同讨论交流，解决各组未解决的问题，教师适时提出：请大家也当一回设计师，设计出你心中的“未来房屋的门或窗”。（4）根据此项专题实践活动，人人动手写一篇数学小论文。

3.开展应用性实践活动

课后可让学生联系生活、生产实际，从三个不同方面进行应用性的实践活动。（1）在同一生活实际中能应用多种数学知识。如植树节时让学生根据直线、环形、方形等不同的植树方法编出并计算植树的棵数问题，编出有关人均植树棵数或植树所需的时间问题。（2）同一数学知识在不同领域的应用。如百分数知识，在学校可用于计算学生的出勤率，体育锻炼达标率，男、女生所占学生总数的百分率等；在农村可用于统计植树的成活率，种子的发芽率，计算出要播的种子数量的多少等；在工厂里可用来统计产品质量的合格率，完成任务的百分率等；在统计部门可用来反映各行业、各部门完成指标的情况及国计民生状况……（3）在不同生活实际中，同一知识运用于不同的侧面，如“近似值”的运用，当计算粮食产量需求近似值时，可用“四舍五入”法；而计算制作储粮桶、茶桶等用料，需求近似值时，则只能用“进一法”解决问题……这样，能使学生认识到数学来源于生活，又应用于生活，主动从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，提高学生的实践能力。