浅谈语文教学中学生迁移能力的培养

摘 要：学习迁移是一条古老的迁移学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识技能学习的影响，即平常所说的举一反三、触类旁通。迁移规律对提高学生的学习效率和教师的教学效率都具有重要意义。那么，从哪些方面培养学生的迁移能力呢？从字到字的迁移、由词到词的迁移、由段到段的迁移、由篇到篇的迁移、由读到写的迁移这些方面培养。

关键词：语文教学；迁移能力；举一反三

教学，贵在举一反三，实现迁移。学习迁移是一条古老的迁移学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识技能学习的影响，即我们平常所说的举一反三、触类旁通。许多教育家对学习迁移有过不少精辟的论述。下面，从这几个方面谈谈在语文教学中如何培养学生的迁移能力。

一、由字到字的迁移

教生字，有的老师常常孤立地单个单个地教。这样教，花时间较多而效率较低。有经验的老师教生字，常常能一字带多字。如教“请”字，用基本字带字的方法，带教“晴”“睛”等字；教“跑”字，带教“泡”“抱”“饱”等字。这就是迁移规律的具体运用。运用迁移规律教生字，花时间相对较少，而学生对生字的掌握则更为牢固。另外课文后的生字，情况是多种多样的。但不管是什么情况，生字之间都会有某种共性，只要我们深钻教材去发现这些共同规律，由字到字的迁移就会较易实现。

二、由词到词的迁移

理解词语是小学教学的重要任务之一。许多教师教词语，常常采用逐个解词的方法，学生学一个词只能理解一个词，难以形成独立解词的能力。高明的教师教词语，往往能举一反三。教师教学时应提供条件让学生掌握一些基本方法，学生的学习才可能实现由一词到多词的迁移。

三、由段到段的迁移

教段，有的教师往往采取逐段讲解法，花时多而效率低。小学阶段的许多课文，段落结构常常有共同要素。抓住共同要素举一反三，花时相对较少而效率相对较高。低年级许多童话课文，大都有三次反复的特点，三次反复就会出现三个结构大体相同的段落。中高年级也有不少课文的段落大同小异。因此，教师教学时只要抓住共同要素提示方法，反复训练，就能实现由一段到多段的迁移。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”只要教师深钻教材，努力学习，精心设计迁移训练程序，让学生反复训练，就能较好地培养学生的学习迁移能力。

参考文献：

杨丹婷.在小学低年级识字中的教学法应用［J］.新课程学习，2012.

（作者单位 湖南省张家界市桑植县瑞塔铺镇中心小学）