浅谈如何促进课堂教学的有效性

如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。下面结合六年级数学教学实践，从如何促进有效课堂方面谈几点粗浅看法：

一、在参与中体验，在活动中发展

《义务教育数学课程标准》提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”

学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验，也是学生参与数学活动的重要方式。

2.注重自主探索与合作交流

学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透、相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

二、挖掘教材内容，开发学生智力

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。

1.牢固树立三维目标的意识

知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平、学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵，达到了本节课的教学目标。

2.应重视课前设计和备课

我们在备课中经常遇到结构设计缺憾的问题，有时是在课的设计上想不到应该加以操练的东西，有时候是想得太多反而脱离了课本本身的重点内容，因此备课是一名教师必须认真对待的重要环节。在“圆的认识”一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。

3.重视授课过程

智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而表现在经验的过程，表现在思考的过程。我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往多于自己的思考，然而没有自己的思考是难以有创新的。我们的教学目标应该把眼光放得更远大一些。过程的教育不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，更注重学生探究的过程、思考的过程、反思的过程。我在平时的教学中注重以数学学习为载体，师生对话、交往、思考、探究为发展过程，使得学生会不由自主的经历真实意义上的学习过程。例如我在教学“圆锥的体积”时，我注重授课过程，充分发挥学生的实践能力，尽可能多的让学生参与实验，经历从猜想到实验再到验证的全过程，很快理解了等底等高的圆柱和圆锥体积之间关系的理解。

新课程的理念和新课程的教学方式，使得我们教师的教育理念焕然一新，如何促进课堂教学的有效性，将是我们教师长期研究的一个问题，我将在今后的教学中继续学习，不断探索，努力创新，实践反思，为更好地适应现代化教学需要而前进。

参考文献：

赖美华.浅谈如何提高课堂数学的有效性.吉林教育，2011（25）.

（作者单位 安徽省亳州市蒙城县许疃镇中心小学）