导语的艺术与价值

摘 要：英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。

关键词：问题；英语教学；原则；导入

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”课堂教学也是如此。巧妙而高效的导入新课，不但可以使学生很快进入学习氛围，还能拨动学生的心弦，并为整个课堂学习奠定良好的基础。

一、课堂导入语的设计存在的问题

1.不重视，匆匆带过，单调乏味

引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。

2.导入无针对性，与教学内容脱节

导入语仅仅是个引子，以精当为佳。天马行空，不着边际，不仅不会起到引领学生走进文本的作用，相反会变成教学的干扰信息。

3.盲目随意，缺乏目的，整体把握不清，忽略学生的知识水平

吃不透教材，不能领悟编者编写的意旨，对教学的教学价值不甚了了，再加上不能充分了解学情，致使设计随意粗糙。

4.教师唱独角戏，喧宾夺主

教师海阔天空、滔滔不绝，极尽渲染之能事，塞给了导语诸多不堪承载的功能，无形中也漠视了学生主体的存在。

5.导入语过长，影响新课教学

若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”。

6.课堂导入生搬硬套

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。

二、英语新课导入的方法

我们的课堂导入设计要因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里是我在教学实践中积累的一些方法。现举例探讨：

1.Lovely简笔画或实物导入，让学生兴奋起来

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教句型What’s the time ？时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this？学生回答：It’s a panda .教师再加上几笔，形成一个钟时再问： Is it a panda？What is it now？学生回答：钟（中文），教师便可回答： Yes， it is a clock. It can tell us the time. What time is it？It’s four c’clock.由此引出新知识，导入新课。

2.Intresting故事导入，让学生无限投入

学生一般都很喜欢听故事，因此对故事性较强的课文，教师可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。这种导入新课非常吸引学生的注意力。如有难理解的生词、短语，教师可以写在黑板上，这样边讲、边写，学生在听的津津有味的同时，不知不觉地了解了课文的内容。讲故事可以打开学生思维的闸门，增强其求知欲，引起他们对课文的兴趣，再引入新课，学生既爱听又想学。

3.East问题导入，让学生自信起来

在讲新课内容之前，有针对性地提出一些简单的问题，引起学生的思考，但要注意所提问题的质量，既要能引起学生的兴趣，又要能激发他们积极思维的欲望，树立他们的信心。

4.Funny歌曲导入，让学生唱起来

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果。例如：九年级的第六单元，主要知识点是定语从句，而本节课的教学目标为学会用定语从句介绍自己喜欢的音乐话题；单纯讲语法学生听得很乏味，而且效果也不好。

因此，在教学导入中，我采用听音乐这一“活动式”导入，使课堂弥漫着一种浪漫的气氛，并开始上课，教师和学生以这首歌为话题开始交流，由此导入新课。

5.Happy情境导入，让学生乐起来

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其他老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

6.Colourful多媒体导入，让学生眼睛亮起来

随着信息技术的发展，计算机网络的普及应用，多媒体教学已逐渐走进课堂。它能促进信息技术与各学科的整合，是教师有力的教学工具，也为教学提供了多彩的教育环境。

旅游需要好导游，英语教学也需要好的“导入”。教师导的如何，主要取决于教师缜密的“深加工”，这样才能导的“巧”，导的“活”，导的“实”，导出学生的生命活力，导出英语课堂教学的一路顺畅，导出英语学习气氛的春色满园。

参考文献：

罗晓杰.中学英语新课导入方法[J].教育探索，2002（2）.

（作者单位 甘肃省民勤县红英村民勤二中）