浅谈在初中音乐教学中培养创新能力

摘要：教师在音乐课堂教学中应热爱学生、信任、尊重学生，满足学生的表演欲望、巧妙的运用激励的语言、动作、神态激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆创新。教师对学生新奇、心裁地设想要及时地 称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、鼓励的态度。

关键词：音乐 教学 创新能力

音乐创造能力是发展人的创造思维和能力的重要课题，他将贯穿于整个音乐教学过程始终，以学生已有的对音乐基础要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。著名德国教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，教学只是手段，教育人才是目的。而现今飞速发展的新时代，需要大批创造型的人才，因此音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。如何在音乐教学中培养学生的创造能力呢？

一、诱发兴趣、想创造

兴趣是一个人对某种事物的积极态度。学生的学习兴趣、学习愿望是学生学好音乐的先决条件。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力。学生只有发挥主动性，才能使学生更具有创造性成份，从而主动地获得发展。因此教学内容应丰富多彩，重视内容与学生的生活经验相结合。加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教学内容感到亲切、真实而有吸引力，从而引发学生创造的兴趣。如：教师拿几件简单的打击乐器，请同学们观察后自己动手做一件打击乐器。课下学生们利用竹茼、竹板、酒瓶、一拉罐等费旧生活用品制作出各种节奏乐器。课上再让学生用自己制作的打击乐器为《红星歌》创编节奏，边奏边唱，在这种生动有趣的活动中，学生自始至终回保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲望。

二、坚持激励、敢创造

创造平等和谐的教学氛围，能使学生的身心愉快、亲许轻松、思维敏捷、想象力丰富，在充满自信的状态下去探究、去创造。教师在音乐课堂教学中应热爱学生、信任、尊重学生，满足学生的表演欲望、巧妙的运用激励的语言、动作、神态激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆创新。教师对学生新奇、心裁地设想要及时地 称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、鼓励的态度。例如：在初二的教学中，我唱一句5 5 3 15 56 65 . 35让学生自由发挥想象，结果有位学生唱到66 42 66 77 6 .4 6我给予了肯定。并让其他同学跟他的旋律进行模唱。或许有的同学在答唱时旋律不动听，不符合调性，不过只要他们参与教师都要给予及时的肯定，是体验到创作的成功感，获得继续创造的勇气。

三、创造条件、可创造

众所周知，良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。因而为学生创造良好的教育环境以培养学生的创造力是十分必要的。丰富的物质环境包括图片、影像、情景、音响等。物质材料的接触是发展学生创造性思维的催化剂，是解决问题的敏感条件。例如：音乐教学中，欣赏《瑶族舞曲》时先运用多媒体课件展示瑶族山寨的自然风光和风俗人情，再以听与视的方法相结合，按不同音乐意境把不同的画面展示给学生。让学生联想到瑶族青年身着盛装轻歌曼舞的欢乐场面。促进了学生对音乐的感知、理解、鉴赏，同时也为学生的创造提供了条件。欣赏完毕后，丰富的材料起的是暗示的作用，引发的是创造。

四、留有余地、能创造

提供学生自学、联想的时间和空间，使学生有机会创新。在音乐教学中，要让学生占有一定的自学空间、享有更广阔的联想空间。可以使学生不受教师“先入为主”的观念制约，不时迸发出创新火花。如当学生学会歌曲后，可以让学生创编舞蹈动作让他们自己设计节拍、跺脚和打击乐伴奏；如在设计每节一月课时，先让学生在一起创编出好的动作，有学生自己编排好再表演，并要求学生感受此段一月的特点，以培养学生的应变、记忆能力、表演创新等多方面的能力，一开始就给学生创新的空间。

五、依据思维、懂创造

创造的核心是创造性思维，创造性思维包括发散性思维和集中性思维，其中发散性思维是创造性思维的主导成分。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性，而其中的变通性是关键。因此教学中要遵守思维发展的特点，帮助学生懂创造，能举一反三、触类旁通、随机应变，不局限于某种形式，能以新的角度看问题，提出问题的设想。例如让学生创编旋律时，每个学生积极开阔思维，在这一思考、分析、比较、判断的过程中，促进了学生发散性地位的发展。当创编出不同的旋律后，让他们唱一唱、奏一奏、再议一议、哪一条最好，最具终止感。这就训练了集中性思维能力，学生运用发散――集中――再集中的思维过程中，同时也发展了孩子的创造性和进行创造活动的能力，大大增强了思想的变通性，有助于灵活地解决问题。贝尔认为，任何新知识，如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有的经验作为落脚点的话，新知识是不会被引起兴趣而被吸引的。而创造作为一种新知识脱离已有经验也是举步唯艰的，因为创造要有一定的范围为基础的。我们都知道，当孩子用七巧板拼动物图形的时候，如果没有见过的动物就怎样也拼不出来。音乐也是如此，一定的乐理知识和经验是音乐创造的基础，没有这个基础就谈不上培养音乐方面的创造能力。因此，音乐教学中要注意创造力的培养与知识技能的传授相结合。在教训中，教师要较多的利用以有经验迁移性的学习。

“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”。音乐教学是培养学生创新能力的重要途径。作为音乐教师应运用多种教学手段，不失时机地对学生进行创造性教育，为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。 让我们投身到创新的探索中去，让音乐插上创造的翅膀，给孩子们一个自由翱翔的天空吧！