浅议合作学习在英语教学中的运用

摘 要: 合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的积极的行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。在英语教学中,合作学习改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动了学生学习英语的积极性,激励了学生的参与意识和协作能力,实现了课堂教学交际化。

关键词: 英语教学 合作学习 运用

长期以来,教师讲、学生听,成为英语教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,失去学习英语的信心,制约学生运用英语能力的提高及发展,已很不适应新课程标准下的英语教学。

新的课程标准倡导“体验、实际、参与、合作与交流的学习方式”。英语教学急需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。合作学习可以增加课堂中学生开口说英语的机会,使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语,做到人人参与,为学生的自主学习创造机会。下面我就英语教学中的合作学习谈谈看法。

一、合作学习在英语教学中的优越性

1.活跃课堂气氛,重塑学生自信。

由于合作学习突出了“以人为本”的教学思想,因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位,摒弃了“教师满堂灌,学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中教师往往会设计一些带有竞争性质的活动,如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等,千方百计地让学生动起来,让课堂活起来,通过学生动脑、动口、动手,使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨,更能开发学生求真、向善、爱美的潜能,使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。

2.激发求知欲望,激越学生热情。

合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担,而且提高了学生学习的积极性与参与度,有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中,学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动,进行互帮互学,这有利于开发课堂中的人际交往资源,有利于建立全面完整的教学交往结构,并将生生互动提到前所未有的高度,使学生有机会相互切磋,共同提高。这样一来,学生由于主体性得到了彰显,自然会产生求知的欲望,将学习当作乐趣,最终进入学会、会学和乐学的境界,自始至终对英语学习充满热情。因此,英语教学不可低估小组合作学习对激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣的影响。

3.注重因材施教,确保全面发展。

合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点,逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过于依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同,相互补充,相互影响,相互促进。这种学习方式可以解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教。

英语教学中的合作学习既然有这么多的优越之处,在教学中就应该想方设法地创设必要的学习环境,让合作精神融入英语教学中。

二、英语教学中合作学习应注意的问题

首先,必须组建合作小组,培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,小组成员不宜过多,一般4―6人最适宜。在组建合作小组时,尽可能考虑到成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合作的差异,突出它的异质性。同时,要选一些思想品德好、学习成绩好、口齿清楚、说话流利、乐于助人的学生当组长,并进行积极培养。

其次,要创设情景,给学生设计有利于合作学习的环境。情景创设得当,会收到事半功倍的效果。

再次,必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能,培养学生的合作意识。英语学习是语言交流的学习,没有合作,就无法交流。因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养、合作意识的培养。要培养学生学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;学会质疑,特别是在讨论一些话题或阅读文章时,乐于陈述自己的想法,更正他人的观点;勇于接受他人的意见并更正自己的想法;组长要学会组织、主持小组活动。

最后,要发扬民主,引进竞争,激励合作学习。在小组合作过程中,为了最大限度地发挥同学间的合作效能,教师应当采用一系列的竞争方法,如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长、最佳组员等,甚至于采用实物奖励。

总之,小组合作学习使用得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且可以开发同伴群体资源,解决个别差异,有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度,同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此,在英语教学中充分运用这一教学组织形式,可以使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。

参考文献:

[1]刘义兵.试论创造性教学过程的基本阶段.中国教育学刊,2000,(1).

[2]程培杰.李岩.小组合作学习的教学方式对当前我国教学组织形式改革的启示.中小学教师培训,2001,(2).

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).