浅议合作学习在体育教学中的运用

摘要： 在体育教学中运用合作学习的教学方法，就是以学生小组为单位，成员间相互帮助，共同学习教学内容的教学方法。它有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，使学生养成自觉锻炼的好习惯。

关键词： 合作学习； 体育教学； 教学程序

中图分类号： G633.96 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0147-01

一、合作学习的优势

体育教学中的合作学习，其优势是以“学生为主，主动学习”为理论，以“集思广益，探究创新”为核心,以“互帮共勉，竞争激励”为原则。让学生在“合作中竞争，在竞争中合作”；在“乐中求学，在学中取乐”的一种教学模式。

1.学习是一种愉快的体育教学方法

它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为使小组取得好成绩他们必须合作才能取得成功。因此，学习中他们就会和睦相处，相互帮助、相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与协作精神。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助、比来自教师的更有效。他将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。

2.学习在教学中的运用

合作学习的课堂设计应根据各年级段学生生理、心理特点合理设计。

低年级学段的教学主要是游戏，韵律活动与舞蹈，以及走、跑、跳等基本运动。他们的学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣，活动本身对他们有很大的吸引力，成为他们最初的学习动力。因此，结合这一时期的学生喜好特点，通过对各种形象动作的模仿，达到向掌握动作方法过度的效果，把学生不十分感兴趣的动作用游戏的方法予以强化，他们为了追求游戏结果达到预先设计目标。有时可把动作化为表演内容，让学生自主理解和掌握动作技术。

中年级学段学生的主动性，注意力较低年级相对集中，并有初步管理自己的能力，课堂纪律性也有较大提高。他们对形象动作的模仿活动兴趣不减，对分组进行的游戏和比赛方式兴趣会更浓，竞争性强的特点已明显表露，他们不仅喜爱体育活动，也开始关心自己的体育活动能力与成绩。所以在教学中利用小组合作形式的竞争机制，把学、练、评、赛、创有机结合一体。让学生进行评议。

高年级学段学生有自己的思想与自。这个学段应注意充分发挥学生主体学习的主动积极，让他们自己探究、尝试、体会，并在学习中进行学生间的切磋钻研、相互交流，使学生逐步由不会到会。在群体合作中，谁也不愿意给自己的团队丢脸。在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。

个体间必须相互理解、相互接受，充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。

3.学习有利于学生综合能力的培养和提高

在合作学习过程中，由于他集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功比率较高。而且合作学习属于一个团队行为，即使有失败，大家也会相互安慰，相互鼓励。在群体活动中，他们要组织调配，相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利条件。他既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要是体现为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人，发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。

其次，有利于培养学生的参与能力和良好的心理素质，它不仅调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了部分人当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质好与素质差学生两极分化的弊病，学生通过合作进一步增强了责任感，荣誉感以及和队员之间的友谊，教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验，他增强了学生的自信心，勇敢性和坚强毅力，同时又增强了学生的竞争意识和创新能力。

二、合作学习的教学程序

合作学习主要通过集体教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。教学程序分为以下步骤：

1.引导分组阶段：提出课题，创设情境，理想搭配；

2.尝试研究阶段：尝试学习，初步感知，自主探究；

3.合作阶段：合作探究，相互交流，改进提高；

4.评价展示阶段：提供平台，对照评比，展示成果；

5.总结归纳阶段：交流体会，取长补短，增进合作。

三、合作学习在体育教学中的注意事项

1.师课前必须进行精心设计和合理组织。根据大纲要求，提出方案，充分征求意见和建议，确定、统计、整理、汇总，设计出较为合理的方案，确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组形式，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，教师扮演主导、巡视、协调者的角色，既密切了师生关系，有最大限度的调动了学生的积极性。让学生在平等、民主、和谐的环境下，积极主动、愉快的学习。

2.确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”，“互动式”的学习。把学生的主动权交给学生，把时间让给学生，并不是“放羊式”教学，而是通过全体学生合作练习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题地方法和能力，培养其合作学习的能力和创新精神，是“统而不死”，“放而有序”的教学模式，使学生在每堂课中有新鲜感。改变了以往的传统教学，创设一种民主化的教学思路让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。

3.练”与“赛”相结合，有练有赛，先练后赛，这是体育教学的原则。学以致用，是学习的根本目的，只是一味地学练，学生就会失去了兴趣与学习动机；只是一味的赛，学生的动作技术就达不到要求。所以，应遵循人的认知规律，要先练后赛、先易后难，这样学生就更容易得到巩固，在掌握体育基本技能的基础上，提高了学习兴趣，也培养了学生的各种学习能力和精神品质。

因此，教师要重视学生间交流合作的作用，要让学生大但提出观点，鼓励他们对现有答案进行质疑，对有些课上不能解决的问题可以让学生在课后以小组合作形式进行探究，寻找答案。引导学生去发现问题、探究解决问题，激发学生自主学习，把时间和空间留给学生，让学生成为真正学习的主人，使合作学习在体育教学发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 学校体育学[M].体育出版社

[2] 国家学生体质健康标准解读.民出版社

[3] 中国学校体育[M].国学校体育杂志社

[4] 《当代体育》.代体育杂志编辑部

[5] 《体育教学》.育教学编辑部出版发行