以文化意识激发小学生的语文学习兴趣

【摘要】约定的事情真的发生了，王同学确实连着两周所有的语文作业都写得很认真。我说话算数，给他发了“写字专项”进步奖状，他开心极了。接着我又和他开始了第二个约定：如果再连着四个星...

摘 要： 在小学语文教学过程中，要培养学生的文化意识，就要为学生营造有利于促进语言能力发展的和谐文化氛围，让他们在温馨而有趣的学习环境中学习新知识，正确处理好语文基础知识传授与语言运用的想象力与创造力培养的关系。小学语文教师要以极大的热情积极帮助学生形成良好的文化意识，提高学生快速适应语言教学新环境的能力。

关键词： 小学语文 文化意识 学习兴趣

一、营造共同进步的文化氛围

从入学开始，我在充分了解每一个学生的实际情况后，与个别学生共同定下一些有针对性的约定，后来发现还是起了一些作用的。班里有一位姓王的学生，喜欢读书，喜欢给我讲他读到的故事和从课外书本中学到的知识。但他有一个不好的习惯，就是写字乱、难看。如果督促一下，好一点，但过两天又犯毛病，反反复复好多次。也叫过家长，与家长一起努力过，但效果还是和以前一样，在给某些方面有进步的孩子发奖状时总没有他。有一天，他跟我说：“我这两天写字很认真，老师你能不能给我发一张奖状？”我说：“你经常反复，不能。”但我转念一想，他既然有这样的愿望，何不顺势引导他呢？于是我又说：“这样吧，我们做个约定，在两个星期之内，你能把所有作业上的字写得工整写好看，我就给你一张‘写字专项’进步奖状。”他高兴地答应了。为了让家长共同督促，我把这个约定通过校信通发给了家长，让家长在家里给孩子督促、鼓励。老师和学生约定的内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的，时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间。

二、加强文化激励措施

约定的事情真的发生了，王同学确实连着两周所有的语文作业都写得很认真。我说话算数，给他发了“写字专项”进步奖状，他开心极了。接着我又和他开始了第二个约定：如果再连着四个星期把字写好，我还给你一张专项奖状。他很爽快地答应了，后来他的确又做到了，我也立刻兑现诺言。但他中途出现过反复，好在我始终没有放弃对他的督促和引导，直到现在，他的所有语文作业都保持得非常好。接着这点小成功，我班悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。班里的事情就是这样，有人带头，而且得到老师的首肯，这件事就会“蔓延”开来。第一个想用钢笔写字的是李同学，她的钢笔字写得的确比铅笔字好看，觉得她用钢笔写字好处大，我就答应了，说只要你能坚持写好，我就让你用钢笔写。这其实是一种约定，条件是把字写好，奖励是给学生允许用钢笔写字的资格，因为按要求二年级是不允许用钢笔写字的。看到我让李同学用钢笔写字，其他学生提出同样的要求。我一概和他们约定，只要能写好，就同意，写不好，就只好取消这个“资格”。这个约定还真管用，凡是用钢笔写作业的学生都能做到认真、整齐。在当时来说，这些都是些“短时成功”的个案约定，是不是可以把它“发扬光大”呢？我又和班里写字不好的两个学生做了约定，一段时间内他俩的字都能保持写得很好，现在也保持得不错，但还是和别人不能比较；但与自己比较，还是很有进步的，虽有多次反复，但我对他们始终没有放弃。与此同时，我又把这个约定用到其他内容其他同学身上。如我和另外几个从不积极发言的学生定了上课举手发言的约定，约定如果他们每天在语文课上至少举手三次，我保证叫他们一次。这个约定也同样起到了好作用，最明显的是王同学基本上每天的语文课都会举手发言，我遵守承诺，保证叫她一次。经过“对症约定”，单项考核，学生的表现都比较好。从长远来看，很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容，更重要的是他们的综合素质正逐步提高。

假期我又和学生共同制定了假期作业约定，说明：和老师的约定内容必须是你假期所有的作业（各项写字、读书、实践作业、数学作业等），是需要你自己在规定时间内持续努力能做到的。暑期的约定时间是一个假期，请家长密切配合关注，学生做到后家长给予奖励。在开学之后，经过统计确认，凡是做到的，家长差不多都给了孩子想要的奖品。

三、激发学生自主上进意识

在语文教学实践中，老师要引导学生选择自主约定内容，老师的过问和及时奖励是最重要的，是约定进行下去的关键。一个老师和众多学生如何做约定？约定的学生多，一个老师操作不过来，就会拖拉，许多学生的约定就会出现超期、拖拉的现象。基于此，我把监督约定是否已经做到的权利交给组长。现在每个和我约定的学生都要签订一式两份“约定卡”，学生自己留一份，组长拿一份，由组长负责随时和自己的组员核对是否做到。约定其实就是和学生签订的一种口头合同，之前我们实施的是“我和学生有个约定”，效果虽然不错，但这是以老师为主体，从老师的愿望出发。之后我想，完全可以从学生的实际角度出发，改一改名字，换一换形式，何不把名字叫为“我和老师有个约定”呢？这样从学生的实际情况出发，从自己的实际情况出发，和老师就自己目前某一个做得不太好的方面签订一个合约，以合约约束自己，再辅以合约达到后获得奖励为激励措施，让学生在规定的时间内实现目标，不断进步。要注意的是，学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的。

这样，约定表格就应该有一个小小的变化，增加老师确认和组长确认两个内容。有好多学生跟我约定这、约定那，我都没有轻易答应，我发现他们选定的内容是自己的长处：我写字好，我就和老师约定写字，我上课能举手，我就和老师约定举手，从而比较轻松地得到约定奖，这样就失去了约定的意义。所以，引导学生约定什么，老师要指导，从他目前做得不好的地方着手，这样才会起到作用。到现在为止，我班有许多学生和我约定：作业不认真的和我约定认真完成作业；老师批改后不改错的和我约定及时改错；上课发言声音小的和我约定大声说话；还有和我约定不迟到的，等等。

四、结语

在教学实践过程中，营造适合大家共同进步的氛围，有利于约定发挥作用。有的学生能够坚持，而且取得良好效果，可以拿到几张奖状；有的学生则半途而废，特别是约定上课举手的，受多种因素影响，比如自己不会，怕被别人笑话，或是老师叫别人了没叫他等；还有的学生本身就缺乏足够的自制力，战胜不了自己，没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每一个学生的情况，进行有针对性的督促与鼓励，其综合素质必定能够提高。