初中化学课堂兴趣教学浅析

【摘 要】“兴趣是第一生产力。”当学生对化学这门学科产生浓厚的兴趣，那么学习效率将会提高很多。运用精彩巧妙的导入、趣味性的语言、适当的演示实验，让学生尝到成功的愉悦，可增加化学课堂的趣味性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本知识、基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。

【关键词】初中化学；兴趣教学；方法

化学教育的基础以及启蒙时期是中学阶段。它可以给学生以后学习相关专业做一个良好的铺垫，还可以帮助毕业生处理工作中遇到的一些问题，要想广泛提升化学教学质量，一定要从初中阶段开始，以激发学生学习化学的兴趣为起点，提高其通过化学知识自主解决实际问题的能力。

一、通过绪言课提升学生的学习热情

第一节化学课如果上好，可以极大激发学生学习化学的热情。因此必须做好下面几项工作，即首先要做好设计以及准备工作。关于教案的设计，要把培养学生的学习兴趣以及信心作为绪言课的重点及难点部分，所以可以这样设计绪言课，即首先是制造乐趣并让学生立志，接着让学生展开讨论并做实验，其次让学生自主学习并展开辨析，最后让其再次立志。比如这是某位老师上的绪言课，刚开始他给学生这样介绍，从现在开始我们将要接触一门新课程，与此同时把准备好的氢气球于教室上空放飞。这个时候，学生各个精神饱满，课堂气氛异常活跃。教师然后问：“何为化学？”学生无言以对，无法给出答案。老师接着再提问：“为何氢气球可以飞上天？”“要是口吹气球，它会飞吗？”学生给出一致的答案：口吹气球无法飞上天。不过说到原因，却是很为难。老师并不直接回答，而是接着说，我要给同学们玩个魔术。学生立刻就欢快起来，课堂再一次由于“魔术”而变得活跃异常。接着老师又一次制造乐趣，他端了一杯石灰水，非常澄清，他故意对学生说这是“清水”，接着通过玻璃管给石灰水中吹气，短短几分钟，清水成了呈现为乳白色像“牛奶”一样的液体。刚开始学生们各个神采飞扬，紧接着就表现出好奇之色，然后向老师提问：“这确实是牛奶吗？”老师否认。然后老师又进行另一个魔术，即将茶水转换为墨水，这时学生的情绪已经达到了顶点。这时教师说到，若想了解其中奥妙所在，我们就必须熟悉掌握化学知识。这样学生就会觉得化学是一门很有意思的学科，接着通过老师的指点，学生归纳出了研究对象。所以可以得出，一堂绪言课对培养学生的学习兴趣以及树立坚定的信念是多么关键。

二、激发学生对实验的兴趣

为了激发学生参与化学实验的兴趣以及热情，要让学生按照已掌握的知识来亲自设计实验，并开展实验。例如，初中化学习题中的碳酸钠、氢氧化钠、硫酸钠、氯化钠四种物质的鉴别，现在变成让学生先设计科学的方案，亲自挑选仪器，接着在实验室自主开展由自己一手操办的实验。这尽管要花费老师不少的时间以及精力，可是学生参与实验的意识以及兴趣却得到了培养。他们通过各种方式找资料，设计出最科学并且最优的方案，更有甚者一些同学还可以找到出乎老师意料的优秀方案。该种对学生放手的方式有效培养了学生自主思考的理念，提高其在化学实验方面的思维能力，开阔了学生的眼界，将被动消极的学习转变为积极自主的学习，大大提升了学生的动手操作能力。

三、采取独特的教学方式，稳定学生的学习兴趣

尽管化学实验非常有趣，可是化学原理以及有关计算却非常乏味。为了稳定学生由化学实验激发的学习热情，要积极选择独特而且新奇的教学方式开展教学，这不仅能使学生感到愉悦，而且还可以在这种气氛中学到更多知识。

例如游戏方式。初中化学教学中，书写化学方程以及元素等不仅是教学重点而且是教学难点，作为教师，一定要选择合适的教学方式克服难点，除了要在课堂教学中讲解最佳记忆方法，并让其不断练习外，还要通过游戏法，让学生在轻松愉快的气氛中学会知识，克服难点。

四、举办各种课外活动，巩固学生对化学的热情

形式多样的化学课外活动，就处于紧张学习状态中的初三学生而言，是非常诱人的，这不仅可以使其在紧张之余偶尔放松自己，而且可以使学生在活跃的气氛中学到更多化学知识以及巩固已学知识。化学课外活动不管是内容还是方式都非常丰富，这些活动主要有知识竞赛，化学园地以及知识讲座等，最好是一学期组织一到两次这样的活动。比如关于知识讲座，可以以“水资源污染以及大气污染的后果，并其产生的原因以及预防措施”等为主题，让学生意识到化学知识的重要性。还要以其好胜心理为依据，根据基础知识，疑点以及难点为标准对化学知识进行分类，并且编制各种题目，组织化学竞赛，这有利于进一步巩固学生已经掌握的化学知识。

简而言之，在化学课堂教学的过程中，作为一名化学教师，要在开展教学工作的同时积极探究更好的教学方式，采取科学合理的教学方案来激发学生学习化学的兴趣，使其可以在愉悦的氛围中学到更多的化学知识。

参考文献：

[1]李雪梅.浅谈化学探究式学习活动在教学中的应用 [J].化学教育，2006，（10）.

[2]谷莹莹.化学课始情境创设的原则与方法[J].教学与管理，2010，（28）：69-70.